国内外职业学校学生评价机制的对比和分析
【摘要】如何客观全面的评价学生从古到今，无论国内还是国外都是教育部门不断地研究和探索的一个热点问题。本文从分析我国中等职业教育学生评价的现状入手，对比国外先进的职业教育模式下的学生评价机制，为国内中等职业教育建立符合国情的学生评价机制抛砖引玉。
【关键词】中等职业教育 学生评价 国外职业教育
中等职业教育是我国教育体系中不可缺少的一部分，肩负着为社会培养大量高素质、技能型的一线劳动者的任务。这就要求我们大力发展职业教育，不断提高教育质量。在学校教育中，学生是教学的载体，学校的教学计划、教师的教学效果最终都体现在学生全面素质的提高方面。
一、我国中等职业教育学生评价的现状
对于中职学校的学生评价我国尚未有一个独立的标准。可以借鉴的有《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”由于没有标准，我国中等职业教育的学生评价都有这些现状：
1.对学生评价较片面。传统的教育理念过于侧重课堂教学内容的测试，忽视职业教育中应该培养的实操能力和职业技能，过分强调评价的总结性功能和选拔性功能。其缺陷表现在把考试、测验作为学生评价的唯一形式，对分数的过分追求，忽视了对学生的全面评价。
职业教育是以培养具备工作所需要的操作技术能力为目标，应与实际生产劳动相结合，是为生产第一线培养技术型人才或管理型人才的。
2.对学生评价较单一。传统的教育理念过于关注学业成绩这个结果，忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的进步状况和努力程度。目前衡量教师教学的质量、家长对孩子的关注焦点、家长选择优质教育的标准、上级对学校评价等主要指标主要还是在学生的考试分数上，这实际上造就了目前人们心目中根深蒂固的对学生以考试分数为核心的评价标准。
3.评价的主体较单一。传统的教育理念下教师是评价的唯一主体，忽视评价主体多元化，尤其是忽视自我评价及社会行业评价的价值。学生在学习过程中，基本处于被动接受学习，主观能动性得不到充分发挥。同时也缺乏与工作单位、社会行业的沟通，无法满足其对工人的素质要求，与社会实际脱节。
二、国外先进职业教育模式下的学生评价机制
1.CBE模式。CBE（Competency Based Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该模式是美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。加拿大是CBE的发源地，而社区学院是其主要载体。
CBE模式的原理是：（1）任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练地掌握所学的内容；（2）不同学生学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生若有适合自己的学习条件；在学习能力、学习进度、学习动力等方面都会很相似。（3）教育工作者应该重视学，而不是重视教。（4）在教与学的过程中，最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。
2.德国“双元制”模式。“双元制”是德国职业技术的主要形式。所谓‘双元制”是一种职业教育制度的简称，是指职业教育中政府与企业合作、企业和非全日制职业学校合作培养专业技术工人的双元组织形式。受培训者以徒工身份在企业中接受实践技能培训，同时又以学生身份在非全日制职业学校中接受与职业相关的专业理论教育和文化教育。这两部分学习内容和形式的相对存在，构成了“双元制”职业教育模式的基本框架。
3.MES 模式。国际劳工组织推荐的MES模式，打破了传统的学科理论体系，提倡按专业的实用要求重新组合课程，将知识和技能融为一体，整个教学或培训过程都是以现场教学为主，以实际操作、技能训练为核心，职业岗位的针对性极强。MES模式下的学生评价特点是具有评估反馈系统，对社会生产和经济的发展有快速反应的能力。
4.澳大利亚TAFE 模式。TAFE（Technical and Further Education）意为技术与继续教育，是澳大利亚的职业教育特色模式。可以这样比喻，TAFE是中国的职业学校、技校、中专和高等专科学校的综合体。在TAFE中，有修读专科课程的，有给曾经失学又想重返校园的学生补修的高中课程，有为海外学生补习英语的ELICOS（English Language Intensive Course of Overseas） 英语课程，也有为当地失业者提供职业技能的培训班。
TAFE是一个由澳大利亚政府直接经营和管理，提供全国职业技术教育和培训的教育体系。该体系在澳大利亚全国范围内可以得到认可并互通，由它颁发的学位证书被澳大利亚各大学所认可，文凭是全国通用的。TAFE开始于中等教育后期，重点在于高中后的职业技能培训。就读TAFE的主要目的是获得职业技能后就业，学习内容以行业应用性为主，大多数学生为在职学习。
参考文献：
[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社.2002.
[2]李建平.评价的跟进[J].新华文摘.2003.
（作者单位：昆山花桥国际商务城中等专业学校）
编辑/张俊英
