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试论高职教学管理工作的形势和任务

无忧文档网    时间: 2019-11-16 06:18:42     阅读:


  摘 要:随着高职教育渐趋国际化,如何提升高职院校自身的品位,并在竞争中立足,以满足社会需求,其教学管理工作的现代化就显得更为重要。树立科学的管理意识,这是教育改革和发展的必然趋势和要求,也是其发展的前提和基础。因此,改革旧的观念,建立科学的教学管理决策机制,方能适应发展,这是实现高职教学管理现代化的关键问题。
  关键词:高职;教学管理;任务;目标
  作者简介:张仁醒(1968-),男,广东人,深圳职业技术学院讲师/高级技师,主要研究方向为电气工程及其自动化。
  中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2009)35-0019-02
  
  高职教学管理是高职教育管理的一项核心内容。随着高职教育渐趋国际化,我国高职院校正处在大发展、大飞跃的重大转型时期;正处在各种竞争力量碰撞与需求层次提升的急流漩涡之中和急剧变革改造的时期,2006年,教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:高等职业教育是我国高等教育的一种新类型。这就真正确立了教学质量在高职教育中的重要地位。可以说质量是高职院校生存发展的时代分水岭。《世界高等教育大会宣言》指出:“21世纪将是更加注重质量的世纪,由数量向质量的转移,标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。重视质量是一个时代的命题。谁轻视质量谁将为此付出沉重的代价。”(1998年在巴黎召开的首届世界高等教育会议所通过的《世界高等教育大会宣言》)以往传统式的管理方法及经验式的办事效率已无法实现现代化教育的管理模式。高职教育目前的发展形势十分迅速,同时给教学管理部门提出了许多新课题,教学管理组织人员要加强对现代教育理论和现代管理知识的学习,运用现代管理方法和现实化管理技术开展教学管理,是目前高职教学管理工作的主要任务。
  
  一、高职教学管理现代化的内涵
  
  何为现代化?其内涵为:“不发达社会成为发达社会的过程和目标”。(《辞海》P3425,上海辞书出版社1999年9月版)作为过程和目标,一般应以当代发达社会为参照的先进科学技术水平、先进生产力水平及消费水平。现代潮流起始于第二次世界大战后,各国现代化并无统一模式。中国的现代化是社会主义现代化,具有中国特色。现代教育是传统教育的对称,即欧洲“新教育”和美国“进步教育”的总称。现代化的一般特性的基本特征主要表现为内涵的科学化与过程的延续性。西方发达国家之所以能够创造先进的文明,他们所依靠的力量也是最核心的力量——科学和科学的进步,把科学视为“现代化管理”的灵魂和统帅,把“现代化”当作发展和提升的一种过程或途径。从科学化方面诠释为现代化管理意识的科学化;现代化管理手段的现代化;教学管理人员行为的现代化。高职教学管理现代化是用自动化高新技术手段与方法实施贴近时代要求与发展的教学管理,并用最先进的科学技术当作自己完成管理任务的基本途径,即从现实的落后状态出发,通过解决发展过程中的一系列问题最终达到先进状态。
  
  二、教学管理现代化的目标
  
  高职发展的新形势已经向高职教学管理工作提出了新的课题。就是要加强制度创新,加快建立现代教学管理体制和运行机制,要通过创新,构建符合时代特点与发展趋势、符合中国国情的、体现教育教学规律的现代教育教学制度与机制,从根本上激活各方面、各因素的活力,达到教育资源配置的最优化与效用的最大化,提高人才培养效率和专业人才培养质量。要积极应对,努力学习和工作,用新的姿态迎接新的挑战,必须担当起现代化教学管理组织成员的角色,并完成好时代所赋予的历史使命,方能在发展和竞争中立足。目前,教育管理工作的目标和任务主要有6个方面:
  1.加强现代化管理意识的科学化。转变教育思想,具体的说就是强化信息管理意识,要做到信息准确、问题准确、摸底准确、决策准确,可排斥不合理、不正确的管理决策,多方面、多渠道、准确及时地为领导进行科学决策和有效指挥提供信息,是教学管理工作的一项重要任务。教学管理部门是为教学服务的,但是由于管理者长期管理不规范等一些因素造成了大家轻视管理的错误认识,没有认识到管理的重要性,不懂得向管理要效益。这种倾向如果不及时改变,将会阻碍高职院校的发展。我们要进一步进行政策上的引导,在加强管理方面下功夫,进一步深化管理制度改革,完善管理体制,要树立科学发展观,要向管理要效益,坚持“规模、结构、效益、质量”的协调发展,牢固树立质量意识,立足于学院实际,认真做好每一项工作。对教学管理实施过程中的各种信息加以汇集、整理,准确、迅速地传递给核心系统。要充分理解上级领导的思路和意图,努力使信息工作智能化,要对信息进行分析综合并提出建议和对策,提高信息的利用价值,发挥好参谋和助手的作用。
  2.加强现代化教学管理信息化建设。高校教学管理信息化要以提高人员素质为根本,管理组织人员水平的提高是个根本性的问题。学校应建立能激励人向上的机制,确立切合实际而又能激励人心的发展目标,设立校级教学管理奖项,鼓励、培养、支持教学管理队伍的建设,在职称评定的归属问题等方面给予关注和解决。队伍建设是提高教学管理质量的关键,是学校发展强大的内动力。要建立培训与成长策略相适应的良好的组织文化,使教学管理人员不断地将先进的科学技术手段直接地运用于教学管理实践活动和具体的过程之中,并不断提高教学管理的科技含金量。能全面较好地掌握教学管理组织结构网络化技术,在信息技术、网络技术中,扩大和利用教学管理组织的信息。具体表现为:教学管理人员完成所有管理的程序,包括学籍管理、教学计划管理、教学任务安排与调整、考试安排与成绩分析、教材定购与配送、毕业生资格审查、学杂费收取与结算、打印家庭报告书、打印各类证明和学生管理等工作,掌握和使用先进的办公手段,用科学的方法处理各种信息。信息的质量要做到迅速、准确、规范、到位。
  3.教学管理人员行为的现代化。长期以来,在学校教学管理中我们更多的是实行“以制度为本”的管理,即管理者用各种完善的规章制度对教师实施有效的监督、控制和评价。被管理的教师对规章制度只是服从、照办,并按照执行情况量化考评。这种有章可循,有法可依的管理虽规范,但是却忽视了人,见“章”不见人,把制度凌驾于人之上,容易使教师对制度管理产生逆反心理,人的积极性、主动性并未得到很好地激发和调动。所以必须在教学管理中树立“以人为本”的理念,把科学管理与人文精神有机地结合起来。特别是在教学管理中应更充分地尊重教师的主体地位、价值情感、个性和尊严,把挖掘他们的潜能,调动他们的积极性,更好地促进他们的发展作为学校教学管理工作的根本。我们应改变过去的教学管理行政化、等级化(上下级)、唯制度化的单一的科学化管理,把教学管理简化为听课——评价——考核量化的不良状况,要融民主、平等、关爱、沟通交流和研究探讨于其中。做到人情味浓厚,人性化突出,创设和谐、宽松的人文环境,相互尊重,相互理解,相互支持,架起管理者与被管理者之间的心灵之桥,使教师真正体验到自己的主体地位,激发内在的动力,发挥主人翁的精神。
  高职教学管理人员以现代化管理的科学理论为指导,把握和了解教育教学形势及发展趋势,扎扎实实地实施教学管理中的每一个方案和步骤,杜绝重复、无序、繁杂的低级管理,建立有序、有价值、有效率的管理,具有独挡一面的工作能力,包括计划能力和多谋善断的能力。表现为:工作思路清晰,有条理性,符合逻辑,能充分发挥自己的主观能动作用,用最好的主意和办法坚决果断地处理事务。

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