【负数的认识】
负数的认识 教学导航:
【教学内容】 负数的初步认识(1) (教材第2页例1和第3页例2)。
【教学目标】 1. 结合生活实例,引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
2. 通过呈现存折上的明确数据,让学生体会负数在生活中的广泛应 用,进一步体会负数的含义。
【重点难点】 1. 体会负数的重要性。
2. 体会引入负数的必要性,初步理解负数的含义。
【教学准备】 多媒体课件。
教学过程:
【情景导入】 1. 教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。(有条件的可播放天 气预报视频) 2. 引导学生观察图片,说出图中内容。(教师:观察上图,你能发现 什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?) 引出课题并板书:负数的认识 【新课讲授】 1.教学教材第2页例1。
(1)教师板书关键数据:0℃。
(2)教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低 的温度叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号):如-3℃表示 零下3摄氏度,读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度, 在数字前加“+”(正号),一般情况下可省略不写:如+3℃表示 零上3摄氏度,读作正三摄氏度,也可以写成3℃,读作三摄 氏度。
(3)我们来看一下课本上的图,你知道北京的气温吗?最高气温和 最低气温都是多少呢?随机点同学回答。
(4)刚刚同学回答得很对,读法也很正确。
(5)了解了北京的气温,下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温,它 与上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗? 学生讨论合作,交流反馈。
(6)请同学们把图上其它各地的温度都写出来,并读一读。
(7)教师展示学生不同的表示方法。
(8)小结:通过刚才的学习,我们用“+”和“-”就能准确地表示 零上温度和零下温度。
2.教学教材第3页例2。
(1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师:同 学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗? 组织学生分组讨论、交流,然后指名汇报。
(2)引导学生归纳总结:像2000,500这样的数表示的是存入的钱 数;而前面有“-”号的数,像-500,-132这样的数表示的是支出的 钱数。
(3) 教师:上述数据中500和-500意义相同吗?(500和-500意义 相反,一个是存入,一个是支出)。你能用刚才的方法快速而又 准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退 25步吗?说说你是怎么表示的?师把学生的表示结果一一板书 在黑板上。
3.归纳正数和负数。
(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
(2)教师展示分类的结果,适时讲解。像+8,+4,+2000,+500,+100,+20 这样的数,我们把它们叫做正数,前面的+号也可以省略不写。
像-8,-4,-500,-20这样的数,我们把它叫做负数。
(3)那么0应该归为哪一类呢?组织学生讨论,相互发表意见。师 设难:“我认为0应该归为正数一类。” 归纳:0既不是正数也不是负数,它是正数和负数的分界点。
(4)你在什么地方见过负数?教师鼓励学生注意联系实际举出更多 的例子。
【课堂作业】 1.完成教材第4页的“做一做”第1题。
组织学生独立完成,指名回答。
答案:-18℃温度低。
2.完成教材第4页的“做一做”第2题。
组织学生动手填一填,在小组中交流检查。
答案:正数有:2.5 + +41 负数有:-7 -5.2 【课堂小结】 通过这节课的学习,你有什么收获? 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。
教学板书:
第1课时 负数的认识 0℃ -3℃ 3℃(+3℃) 正数:
负数:
+8 -8 +4 -4 +2000 -2000 +500 -500 +100 -100 +20 -20 0既不是正数也不是负数。
教学反思:
1. 通过温度的概念,初步学习负数,理解气温高低与温度的关系,是负数学习的第一步。
2. 负数的出现,是生活中表示两种相反意义的量的需要,在教学中, 教师应通过丰富多彩的生活实例激发学生的学习兴趣。
3.学阶段只要求学生初步认识负数,理解负数,在教学中不要求给 正负数下定义,只要让学生知道什么是正数什么是负数就可以了。