浅议民警培训教学团队建设

　　团队是现代企业普遍应用的一种新型组织形式。它是由员工和管理层组成的一个共同体,它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,解决问题,实现共同的目标。团队工作模式本质上是一种区别于个人工作模式和竞争模式的工作方式,它强调的是团队成员在工作中的配合与协作。团队模式的成功引起了越来越多的行业和部门的关注,团队机制正在获得普遍的认可和采纳。
　　现代学校无论是教育教学、教育科研还是行政管理领域,都不是仅靠个人的力量所能成就的,而是需要依靠集体的力量,依靠群体的合作、相互信任、团结协作才能有效达成目标。依靠全体教师的智慧和力量,必须从人的主体地位和人格尊严出发,以满足人自身的最优发展为目标,实行民主化自主式管理。从团队建设理论看,团队是现代社会赖以发展的动力基础,同样也是教师群体可持续发展的动力基础。它重视精神动力、信息动力和物质动力的优化组合,它能增强组织的民主氛围,有利于发挥组织的激励作用,有利于促进教师群体的可持续发展。基于教学任务而建立的教学团队,能加快教学资源的开发,深化教学内容和方法的改革,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,是加强师资队伍建设、提高教育教学水平和质量的一条重要途径。加快和加强教学团队的建设在我校有着现实的意义。高水平教学团队的建设应从遴选团队带头人、合理配置团队成员、建立共同愿景、营造合作文化等方面入手。
　　
　　一、教学团队的内涵
　　
　　(一)教学团队的内涵
　　团队理论源于西方,上世纪80年代以来,在世界著名的大企业中,团队管理模式越来越普及,甚至成为一些企业的主要运作形式,团队精神则成为当今企业精神的重要组成部分。随着经济社会的发展,团队研究和实践已经突破了企业管理学领域,进入教育、经济、管理等学科和部门。
　　团队全体成员有同属一群人的感受;心理上相互依存;行为上彼此影响,相互作用;有共同的目标、利益和追求。它强调1+1﹥2,强调的是工作中的合作与沟通、主动与责任,强调要有一种统领一切的精神,在这种精神的指引下,既实现整体的成功,又促成个体的发展。
　　基于上述,我们认为教学团队是指一群互相信任、互相支持、目标一致、才能互补的人,为完成共同的教学任务而组成的一种组织。但它不同于目前的教研室或课程组,以科层制构建的组织具有浓厚的传统行政管理色彩,在现代学校不可避免的面临:沟通、协调和控制监督的困难;部门或个人分工的强化使得组织无法取得整体效益的最优以及难以对公安工作和民警培训需求的快速变化作出迅速反应等问题。
　　团队强调的是共同的愿望与目标,和谐、相互依赖的关系和扁平化的形式、以人为本的管理思想。扁平化的团队充分重视教师的积极性、主动性;消除了部门之间、职能之间、专业之间、科目之间的障碍;团队组织者是"负责人"而非"领导";信息沟通是通过人与人之间直接进行的,没有中间环节。它是以工作流程为中心而不是部门职能来构建组织结构,减少了管理层次,增加了管理幅度,它灵活、敏捷、富有柔性和创造性。
　　(二)团队的构成要素
　　1、目标
　　团队必须有一个既定的目标,为团队成员导航,知道要向何处去,没有目标这个团队就没有存在的价值。
　　2、人
　　人是构成团队最核心的力量。3人以上就可以构成团队。
　　3、团队的定位
　　教学团队的定位包含团队在学校处于什么位置,由谁选择和决定团队的成员,团队最终应对谁负责;也包含团队成员的个体定位。
　　4、权限
　　主要是指学校对于团队的授权和团队领导人的权利。一般来说,团队领导人的权利与团队的发展成反比,团队越成熟领导者所拥有的权利相应越小。
　　5、计划
　　计划是未来行动的方案,是为了实现某项目标和完成某项任务而事先做的安排和打算。只有按计划团队才会一步
　　一步地贴近目标,从而最终实现目标。
　　
　　二、教学团队的建设
　　
　　(一)教学团队的形成
　　教学团队是具有共同愿景和目标的教师在长期协作、配合和支持的基础上逐步形成的。它可以是学校组织、引导、协调和扶持而形成的组织引导型团队,也可以是由“带头人”利用共同的价值、目标带领教师在长期的合作中形成的自然生长型团队。团队的形成可分为聚集期、凝聚期、激化期和成熟期四个发展阶段。
　　1、聚集期
　　不同动机、需求与特性的人聚集一起组建团队,此阶段缺乏共同的目标,彼此之间的关系也尚未建立起来,人与人的了解与信赖不足,尚在磨合之中,整个团队还没建立规范,管理制度和运行机制不健全。
　　2、凝聚期
　　经过一段时间的协作、配合和努力,进入了产生共识与积极参与的阶段。团队成员逐渐了解领导者的想法与组织的目标,互相之间也经由熟悉而产生默契,对于组织的规矩也渐渐了解,违规的事项逐渐减少,日常事务已能正常运作。核心成员形成,核心成员的能力在增强,建立了更广泛的授权与更清晰的权责划分。
　　3、激化期
　　激化期是团队成员可以公开表达不同意见的阶段。经过一段时间的努力,开放的氛围形成,目标由领导者制定转变为团队成员的共同愿景,成员乐于和善于提出不同的意见与看法,团队关系从保持距离,客客气气变成互相信赖,坦诚相见,规范由外在限制,变成内在承诺,此时期团队成员成为一体,愿意为团队奉献。
　　4、成熟期
　　所有成员都有强烈的一体感,都以最大限度地实现团队的共同愿景和目标为己任,团队爆发出前所未有的潜能,创造出非凡的成果和业绩。团队的组织管理功能逐步弱化,成员自我管理功能逐步强化,团队精神和团队文化成熟并成为团队建设和发展的重要力量。
　　(二)教学团队建设的基本原则
　　在民警教育训练中,教学团队建设应当以教育训练科目建设为平台,通过建立科学的竞争和激励机制,完善的管理制度,创造宽松而严谨的教学与研究环境,不断提高教育训练质量。在教学团队建设工作中应当遵循以下原则:
　　1、团队建设与课程建设、训练科目建设相结合的原则。教学团队的建设应当紧密结合训练科目、教学内容、教学方法和训练模式的改革和创新,围绕特色科目(专题)建设、精品课程建设等方面来组建教学团队。
　　2、教学与研究相结合的原则。教学团队的建设应当与科研工作紧密结合,着力加强公安工作和公安理论研究,促进公安教育与公安实战同步,不断增强教育训练的前瞻性、指导性、针对性和实用性。
　　3、资源整合的原则。鼓励跨学科、跨专业、跨部门和跨单位建设教学团队,形成学科互补、专业互补、理论和实践互补,以适应公安工作的社会性、综合性和复杂性,满足民警对教育训练的需求。
　　(三)教学团队的建设
　　1、遴选团队带头人。选择水平高、能力强的团队带头人是建设教学团队的第一步。团队带头人是团队的引导者、组织者、建设者,是团队建设的核心和凝聚剂,在团队中起着教研引领和团队“脊梁”的作用,其教研水平和组织协调能力决定着团队的兴衰。教学团队带头人应具有宽广的视野、扎实的理论基础,较高的教学水平,丰富的实践经验,品德高尚、治学严谨、具有团结协作精神和较强的组织、管理和领导能力,能够紧密联系团队成员,营造和谐愉快的工作氛围。
　　2、合理配置团队成员。教学团队必须由一定数量的成员组成,但团队成员并不是随便几个人的拼凑,要注重团队成员的专业、职称、年龄、性别、性格特征和个人偏好,形成年龄、职称和知识结构合理,教学水平和能力有一定梯度差别,合作性和互补性强的教学团队。公安业务教学团队还应吸收公安实战单位业务骨干承担教学和指导任务,将正在发生的鲜活案例和实战做法带进课堂,将公安工作的新情况、新问题带进团队,促进有针对性的课题研究,提高团队的教、研水平和能力。