探究高职院校资助育人工作中思政教育的重要性
【摘要】资助育人工作为高校育人工作体系的重要组成成分之一，其与贫困生身心健康成长以及顺利毕业之间存在密切的关系，同时也影響学校人才培养水平和长远发展效果。但是现阶段高职院校资助育人现状并不乐观，资助工作人员在后续工作中应从思想上认识到资助育人工作中思政教育的重要性，积极完善资助育人工作体制，强化贫困生身心成长进程。
【关键词】高职院校 资助育人 思政教育 重要性分析
【中图分类号】G711【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0081-02
在扩招体制广泛推行的时代中，高职院校占据了高等教育半壁江山，贫困学生数量也处于逐年增长的态势中。建设健全家庭经济困难学生资助体系是对党的政策方针的响应。把思政教育整合进行学校“奖、助、贷、勤、减、免、补”的资助工作进程中，能够大幅度提升资助育人效果。为社会各个行业输送高素质的应用型技术人才，同时也对高职院校育人工作的运行产生正面影响。
1.高职院校资助育人现状
1.1过度的重视物质资助而轻视精神资助
中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出如下的内容，即应不断强化与调整大学生思想政治教育工作，始终秉持将思想问题与处理现实问题相整合的原则。当下，多数高职院校已经认识到协助贫困大学生处理现实困难的意义，构建并推行了以“奖、助、贷、勤、免”为主导的资助体制，但是没有重视对大学生思想问题的解决工作[1]。这主要是因为国家和地方的各级文件对大学生的物质资助提出确切的标准，但是对于精神资助没有做出可执行标准的缘故。还体现在精神资助工作程序简洁化方面上，部分资助工作者主观的认为物质问题一旦有效处理，精神层面上的问题也就自行解决了。
1.2时段性资助受重视持续性资助罕见
当下高职院校对学生的资助多数是参照本校学期工作的布置情况进行，在相关文件下达以后，将资助资金打到学生名下以后，资助工作一般就终止了。并且资助评选工作多数开展在每一学期的初始阶段，没有对大学生的物质需求与精神需求进行连贯性关注，也没有对学生思想形态进行有效性教育，不利于大学生身心的健康发展。
1.3重视资助工作而没有积极获取来自被资助学生的反馈信息
当下我国院校资助体制是以政府机关财政拨款为主，并在国家政策的引导下落实，但是资助政策实施的过程中，资助者与受助者之间缺乏有效互动与交流，受助者被动性的接受物质资助，而无法将自体现实需要反馈给资助者；资助者也很难获得来自受助者的信息资料，其中受资助者也需要获得具有教育层面上的“资助”，以不断提升思想政治高度，但是因为现阶段反馈信息难以有效获取，所以难以确保资助评估工作运行的精确性与有效性。
2.高职院校资助育人工作中思政教育的重要性
2.1有助于协助学生树立刻苦学习的信念
目前，高职院校推行的资助体系中的“国家奖学金”、“国家励志奖学金”、“单项奖学金”以及一些由企业单位、个人创设的奖学金项目，都有严格的评选规定，具体是对学生的学习成绩与整体素养提出较高的标准。其中，国家奖学金与国家励志奖学金可以被视为学生在校期间获得的至高荣誉，奖金数额也很大，但受资助的学生数额相对较低，一般情况下只有不同专业学生成绩与整体素质评分出类拔萃的学生才有资格提交关于该项奖学金的申请书[2]。学校奖学金尽管金额与以上两项相比较较少，但是获得者人数却不多，一般是各专业优秀学生才能获取到的，此外获得过校奖学金的学生也有资格参与各年度优秀毕业生的评选。社会奖学金项目的创设可以是学生在物质生活上获得一定扶持，同时也可能获得去相应企业单位优先实习与工作的机会。
由此可见，国家、学校、社会等奖学金项目的创设与评比，能够显著改善受助学生的物质生活条件，同时也协助他们树立努力学习、不断进取的信念。想要获得奖学金评比资格以及相应金额，学生就应深度解读奖学金评比标准，并以其为基准对自己的学习态度、自身素质等方面进行严格约束，刻苦学习，奋发图强，这对学生的成长历程起到有效引导作用。借助举办优秀学生学习经验交流会、评选学习标兵等活动，树立获奖学生中的贫困生为楷模，将其优秀事迹以及在学业上获得的成果传播出去，对其他学生的行为方式起到激励与引导作用。
2.2对贫困生的人格进行有效教育
贫困生可以被视为学校的一类特殊群体，他们可能长期生活在经济条件相对较差的家庭环境中，经常顾虑学费与生活费等问题，长期下去可能养成自卑的心理，不善于挖掘自身的优势与不足，对自体发展情况缺乏正确的认识[3]。在这样的成长情景下，部分贫困生无法专注于功课的学习，专业知识学习与吸收效果很难得到切实保障。
故此，高职院校在对贫困生资助过程中进行思政教育，目的之一是协助贫困生构建健康的人格。在对贫困生人格教育的过程中，应遵循个体思想行为形成与发展的规律，以学生的现实表现为基点，解析支配其行为的思想动机。对贫困生的人身理想、道德理想、职业理想与社会理想进行教育，使他们在社会、人生、事业等数个方面树立正确的理想与努力目标，在学业上付出行动，争取在相关专业与有关领域上取得一定建树。此外，对贫困生的人格进行教育，也能够强化高职生对党的基本路线和社会主义现代化建设成就的认知程度，积极学习与党相关的政策知识，不断健全思想品格。
2.3有助于构建社会实践教育模式，不断提升院校办学质量
高职院校办学的宗旨在于为社会各个行业输送高素质的应用型技术人才。故此在校期间组织学生进行社会实践活动是极为必要的，这是推进学生职业能力提升以及职业素质发展进程的有效方式之一。国内多数高职院校积极与合作企业签署了顶岗实习协议之外，还应该在学校各个部门创设一定数目的勤工助学岗位，常见的有办公室助理、辅导员助理、实验室管理员、图书馆管理员、公寓管理员、教室清洁员等，借此方式为学生步入社会之前构建一个良好的实践教育平台，同时从学校事业财务中提拿出一定数量的资金设置为勤工助学经费。贫困学生可以参照本专业课时情况申请从事某一岗位，有效配置业余实践参加到与专业相整合的科技文化服务或劳务服务等。贫困生积极参与勤工助学实践锻炼，思想上会受到一定教育与启迪，一方面能够更加顺利的完成学业，另一方面也有助于协助学生树立尊重劳动、尊重劳动者的思想观念。实践平台的构建与应用，使高职生在实践中不断将优秀的历史文化与良好的行为方式传递下去，同时也协助他们积累生活阅历的同时，推动了学生德、智、体、美等全面发展的进程。此外在从事与本专业相关工作内容过程中，学生能够不断完善理论知识与技能水平，不断将相关知识应用到现实生活中，实现学以致用的目标，同时也在无形中强化了自体在激烈人才市场中的竞争实力。也可以采用分阶段资助，并与企业实训相结合的模式，使院校办学质量处于不断提升的发展态势中。
3.结束语
综合全文论述的内容，对高职院校资助育人工作中思政教育的重要性有较为全面性的认识。高职院校资助工作者在后续实践中应不断调整现阶段资助模式，巧妙的将资助与教育整合为一，构建系统性的育人体制，不断强化学生的身心素质，为顺利毕业与职业发展做出相应贡献，同时也协助高职院校落实应用型技术人才培养的目标。
参考文献：
[1]阮素妍.浅谈民办高职院校大学生资助工作之做好受助学生的可持续教育[J].高教学刊，2015，22：157-158.
[2]魏俊桃.高职院校学生资助工作渗透感恩教育的途径[J].湖北职业技术学院学报，2015，1803：35-38.
[3]陈萍.基于新资助政策的高职院校资助育人工作的探索研究[J].佳木斯教育学院学报，2016，09：254+256.
