以人的发展理论促进成人教育改革与发展

　　摘 要:本文以从人的发展角度来来促进成人教育改革与发展,论文主要分为三个部分。第一部分解读人的发展的含义,马克思的有关人的发展观全面而深刻的说明了说明是人的发展,强调人的主体性,认为人的发展就是人的主体性的发展。第二部分论证了成人教育与人的发展之间的相互关系,促进人的发展是成人教育的根本目的,成人教育是促进人的发展的充分而不必要条件。第三部分从促进人的发展的角度提出的对成人教育改革与发展的建议,成人教育在管理模式,资源整合和评价体系上进行创新。
　　关键词:人的发展 成人教育 改革与发展
　　
　　一、人的发展理论
　　有关人的发展理论,随着社会、经济、文化的变化也在不断的发生变化。关于人的发展内涵,不同时代的人有不同的看法。在经历了重视经济,社会的发展后,人们开始意识到只有人自身全面的发展了,经济和社会才能健康持续的发展。什么才是人的发展呢?马克思在《1857-1858年政治经济学手稿》中对人的发展三种形式进行了阐述。第一阶段是人的依赖关系(起初是完全自然发生的)是最初的社会形式,在这样的形式下,人的生产能力只是在狭小的范围内和孤立的地点上发展着。此阶段生产力水平有限,人的能力也很有限,只局限在特定的范围。原始社会和奴隶社会人们只能进行简单的生产劳动。第二阶段是以物的依赖性为基础的人的独立性,在这种形式下,才形成普遍的社会物质交换,全面的关系,多方面的需要以及全面的能力体系。工业革命后,工业快速发展,人们不断的追求物质财富。卓别林电影中,工人长期在流水线上工作而最后得了精神病,这是对物质社会最好的反映。第三阶段是建立在个人全面发展和他们共同的,社会的生产能力成为从属于他们的社会财富这一基础上的自由个性。这个阶段是一个自由而全面的阶段。人们出于自己的需求在合情合理合法的基础上发展自己,完善自己。目前社会人的发展介于第二阶段和第三阶段之间的,正在由第二阶段向第三阶段过渡。这是马克思的人的发展是强调人的主体性。按照生产力发展的不同水平进行了定义。
　　从人的本质属性出发来界定人的发展。马克思主义哲学认为,人的本质是一切社会关系的总和。所以人的发展应当是与社会的进步紧密联系的。张道全认为发展的含义一直在不断的发生变化,在一定的历史时期认为发展仅仅是经济的发展,到了20世纪70年代,人们开始从社会的角度来思考发展的内涵,认为发展是政治,经济,文化,社会的发展,应该是人与自然和谐可持续的发展。【1】王孝哲在《论人的发展及其动力》中指出人的发展是“人”与“人类”的辩证统一的“人”的发展。不能将人的发展孤立地认为只要个人全面自由的发展,而忽略了人是生活在人类这个群体当中的,不能只求自己的发展而损害他人的利益。正如马克思主义哲学认为的“人是一切社会关系的总和”。人的发展既是自己个体特征的发展又包含社会特征的发展。人的个体特征主要是指生理发展、实践活动的发展和精神活动的发展。社会特征的发展体现在人的社会素质的发展、人的需要的发展,人的社会关系的发展和人的个性的发展。他还认为人的发展史由多种动力推动的。人的需要的发展史引起人不断发展的内源性的精神动力,而人的实践的发展史促使人不断发展的外源性的物质动力。社会环境作为外部因素影响着人的发展。【2】
　　将人的发展内涵与社会的发展相结合,还有理论更强调人的主体地位的发展。人的各种能力和潜力的全面发展和发掘。人的发展应当是全面性,协调性和可持续的。人的发展是每个人在劳动、社会关系和个体诸素质方面全面、自由而充分的发展。联合国《2001年人类发展报告》中认为“人类发展”就是人们是各国的真正财富,发展的目的是为了实现民众所珍视的生活而扩大他们的选择。综合以上的观点,笔者认为人的发展是在合情合理合法的基础上人的各种能力按照人的意愿得到发展,这里更注重人的能力的全面发展,也是强调从人的主体性角度来强调人的发展。
　　回溯人类的发展史,一直是人的发展与社会的发展相互促进,相互制约的。人因自己的需要不断的发展自己的能力。在原始社会的时候,人们为了生存的需要,解决最起码的温饱,而不断学习打猎,生火之类的技能。到了后来社会发展越来越进步,生存已不是人们的头等大事,人们便开始设法使自己生活的更好,更轻松。例如交通工具的出现,最先是用马代替步行,接着就是汽车,火车替代了马。人们为了自己生活的舒适不断的追求物质需求,将社会的需求看成是自己发展的目标。现在人们的物质条件已经达到了一定的水平,人们便开始关注起自己,自己希望成为什么样的人,自己希望发展成什么样,人们已经开始有了自身的发展需要。
　　二、人的发展与成人教育的关系
　　(一)促进人的发展是成人教育的根本目的
　　教育的目标一直以来随着人们需求的不断变化也发生着相应的变化。现代教育目的是促进人的发展,促进人的主体性,使成人为一个独立的个体。而且人的发展不再是一劳永逸的某个时期全面完成的,发展应该是贯穿人的一生的。成人教育的最高目标就是促进人的发展,帮助成人发展的更好。成人教育与传统的学校教育最大的差别就是其受教育的对象是成人——社会建设的主力军。成人学习的需求不同,成人教育的形式也是多种多样。但是它们最高目的都是促进成人的发展。例如补偿教育可以提高他们的社会素质,职业训练可以提高人们的工作技能,这其中还能促进他们心理的进一步成熟和完善。
　　从改革开放以来,我国的科学,经济,文化水平已取得了一定的进步。但是仍与发达国家存在一定的距离。当前的形势是我国人口众多,负担大。要想实现民族的复兴,祖国的振兴。迫在眉睫的是将中国从人力资源大国转变成人力资源强国。人口的素质决定了国家的发展速度。这是各国都已意识到的问题,美国的社区学院在上世纪80年代已经达到了1231所。占美国高等学校总数的39%,学生总数42%。【3 】而二战时日本的成人教育为军国主义所利用,产生了让人震惊的后果,但是也从侧面反应了日本的社会教育力量的强大。
　　成人作为生理和心理都已成熟的个体。他们根据自己的职业,生活,兴趣之类的需求,选择自己需要的学习。社会变化非常迅速,如果不继续的进行学习进一步的发展,随时可能被时代所淘汰。成人教育可以促进成人个体职业生涯的良好发展。成人除了满足自己的职业需求外,还要考虑到家庭,自己的兴趣。日本的社会教育中就包含了教导成人怎么样做一个好的家长。成人对自己感兴趣的事物进行学习,学习不再是青少年的事。成人其实是人一生中非常重要的一个时期,在这个时期,成人一方面是社会的主力军,在外要工作,另一面在内要照顾家庭。在工作的时候不断的面对外界的变化,人与人之间的竞争也愈加激烈,如果不能继续学习,充实自己,那么很有可能在竞争中失败。成人教育的目标就是能够帮助成人学习新的知识,培养成人良好的心理素质。
　　(二)成人教育是人发展的充分而不必要条件
　　教育在人的发展中起主导作用。成人教育在大多数情况起到的是补偿教育或者是满足自己兴趣需求的两个方面,所以对人的发展的促进作用更大。当今社会的社会特征是多样化和多变性。人的需求也能就会多种多样,以满足不同的人不同发展需求也出现了多种形式。教育不只是从小学到大学这样一种传统的固定的教育形式。如果在哪一个阶段因学习不好而被淘汰就失去了终身受教育的机会。这样的“择优式”教育早已不适应时代的需求。成人教育就是相对于传统的学校教育而提出的,是为了满足成人学习的需求。