法学案例教学的实践及完善

　　摘 要 当前我国实践教学的不完善一直是法学教学中的一个不容忽视的问题。而随着经济的发展，社会需求的不断提高，锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力，培养应用型法律人才变成了我国法学界需要不断探索的问题。案例教学作为法学实践教育的重要组成部分，因其互动性，实践性、生动性等优点越来越受到法学教育者的重视。笔者针对我国的案例教学的现状进行研究，试分析我国法学案例教学中存在的不足之处，并讨论完善我国法学案例教学的办法。
　　关键词 案例教学 法学教学 实践应用
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.048
　　Practice and Perfection of Law Case Teaching
　　DONG Zheng"ai， YUAN Ming
　　（Chongqing University Law School， Chongqing 400044）
　　Abstract At present， the imperfect practice teaching in our country has always been a problem that must be neglected in law teaching. With the development of economy and the continuous improvement of social demand， training students to analyze problems， solve practical problems and cultivating applied legal talents have become the problems that Chinese jurisprudence needs to constantly explore. Law case teaching， as an important part of law practice teaching， is paid more and more attention by law scholars because of its advantages such as interaction， practicality and vividness. The author studies the current situation of case teaching in our country， attempts to analyze the shortcomings in the teaching of jurisprudence in our country， and discusses how to improve the teaching of law case in our country.
　　Keywords case teaching； law teaching； practical application
　　法學作为一门需要理论与实践兼具的人文社会学科，其不仅需要有法学的理论知识的传递，更需要通过正确的教育方法使学生掌握各种法律技能，担负起实际法律工作。因此在法学的教育中，就需要特别加强法学的实践性教育。案例教学作为法学实践教育的重要组成部分，通过实践—理论—实践的认知过程，为学生提供了培养法律实务能力的机会。使学生通过自己的独立思考将自己所学理论与实际案例结合，真正地提升了学生学习法律、应用法律的专业素养，从而得以培养出我国法治事业真正需要的应用型法律工作者。
　　1 案例教学理论探源
　　案例教学是一种法学的新型教学模式，最早是由美国哈佛大学法学院的院长克里斯托弗 哥伦布 朗代尔推广使用，所以又称作哈佛教学法，也称苏格拉底教学法。①案例教学最早是应用于医学教育中，后经哈佛商学院应用于工商管理中，逐渐地被推广到其他领域。近年来，由于我国法学教育与社会实际需求产生了脱节的困境，案例教学也在我国引起了强烈关注。有学者根据我国的法学教育的实际情况对案例教学做出了比较精确的界定，即“法学案例教学是在法学知识教授的课堂上，通过案例分析，使学生理解并掌握法学的基本知识，并通过对于案例的分析讨论，提升学生的分析问题、解决问题的实践能力，培养学生法律应用型能力的一种方法”。这种理解对于我国当前法学教育的现状是具有重大意义的，案例教学不仅突破了传统的法学教育中仅注重法学理论知识的缺陷，而且开始注重对于法学学生法律应用能力的培养，启迪学生们的法学思维，增强学生们的法学素养。因此它要求老师与学生之间要形成良好的互动，教师在课堂上必须要充分调动学生们参与的积极性，锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力。如图1所示。
　　2 法学案例教学的认知
　　对于法学案例教学这种新型教学方式，决不能仅仅停留在案例教学的表面，更要针对我国当前社会实际需求以及法学教学的实际情况来做一个法学案例教学的内在解读，从而对我国法学案例教学能有一个更加深刻的理解。
　　2.1 法学案例教学的重要性
　　当前，高等法学教育的培养目标是应用型的法律人才，针对法学自身而言，其理论知识的抽象性和应用的复杂性，使法学教育中的案例教学显得尤为重要。
　　（1）抽象法学理论的具体化需要案例教学的支持。在法学发展的漫长阶段中，凝聚了大量的理论成果，而理论成果都带有一定的抽象性而传统的法学教育都是讲授型教学，老师只注重对于法律理论本身的介绍、分析，忽视了在社会实践中的各种新情况，使得学生们缺少了对于法律的深度理解。这种“理论—理论”的教学方式使得学生所学的内容显得空洞、乏味，学生也会失去对于学习法学理论知识的兴趣。因此，只有通过案例教学，使得传统的“理论—理论”转变成“实践—理论—实践”的教学过程，才能激起学生们学习法学理论知识的积极性，学习的内容才会变得更加生动。