无意记忆在中职生英语单词记忆中的应用

　　摘 要： 中职生未能养成较好的学习习惯，单词累积少，英语单词记忆能力差。以往放任及自主机械记忆方式并不能较好地增强中职生的单词记忆效果，可以采用无意记忆方法。调动学生感官，分析拼读规律；联系中职生生活经验和已有知识，对单词进行深加工等。这些措施能在一定程度上增强中职生的记忆效果。
　　关键词： 无意记忆 中职生 英语单词
　　中职生记忆单词效果差一直是中职英语教学中的难题。中职生英语基础差，单词累积少，部分学生甚至无法正确辨认和读出音标，由于没有养成较好的学习习惯，不能及时预习和复习，记忆单词效果较差。
　　常见的记忆方法，例如反复背诵、词根记忆法等，主要依赖于有意记忆。有意记忆指需要意志努力的记忆方式。有意记忆需要付出相当的意志努力，对于意志较为薄弱、勤奋不足的中职生来说，这种记忆效果较不理想。
　　无意记忆与有意记忆不同的是，没有预先目的，不需要付出意志努力，在自然而然的情况下进行记忆。无意记忆靠潜移默化或者强烈的印象无意识地记忆内容。
　　在日常生活中，人们对感兴趣的内容或者强烈鲜明的刺激物都能产生无意记忆。例如观看历史电视剧，在放松自然的状况下，能够记住一些历史人物和相关事迹。而且这样的记忆能维持很久。也有学者认为，在英语课堂中，有目的地创造无意识记忆的环境和条件，可以发挥学生无意识记忆的能力，从而提高英语教学质量[1]。
　　对于形象思维较好、逻辑思维较差的中职生来说，无意记忆有明显优势。英语教师可以采用一些无意记忆的教学策略，有意识地进行训练，促成学生的无意记忆。
　　一、调动感官参与，引导学生在自主探索中无意记忆
　　多种感官参与的形式更能激发无意记忆，在感官记忆中以视觉和听觉记忆效果最佳。
　　学习英语单词时，可以引导学生调动视觉和听觉，对新单词进行拼写规律分析，在不断试读、尝试拼写中寻找规律。在摸索出相关拼写规律之后，在单词听写中根据单词发音、推测拼写[2]。
　　例如，学习e的发音，列举学生较为熟悉的单词：bed，red，desk，pet。在诵读过程中，引导学生发现e的发音为[e]，列出新单词net，让学生根据发现的发音规律推测net中的e的发音。总结出规律，在辅音字母+e+辅音字母组成的单词中，e一般发音为[e]。随后列举出辅音字母+ee+辅音字母构成的单词，如meet，week，beef等单词，按照同样的方式，由学生推导出ee发音为[i：]，再与之前规律进行比较总结。
　　在单词教学之后可以进行单词听写测试，教师发音，学生根据课堂总结的拼写规律推断单词的拼写，强化所学拼写规则。
　　中职生的单词基础较差，词汇量不大，用简单易学的单词推动他们自主地发现和寻找发音规律，在寻找规律的过程中既开启了视觉的搜索功能，又激发了辨识读音的听觉功能。在第一学期初始英语课程中最适合使用这样的教学方式，学生在学期初始总是对学科抱有一定的兴趣，有较为充沛的精力和动力做探索性学习。从音标学习开始，又不单纯学习音标，而是探索其中的发音规律，这种自下而上的学习方式能让总结出来的规律更加深刻地印在学生记忆里。即使在探索过程中出现了常见规律之外的例子，例如：sweet等单词中sw发音为[sw]，而单词sword[s？蘅：d]中sw的发音却是[s]，只要能适当地穿插，就可以让学生印象鲜明，有效地记住这个特例。
　　在传统教学中，教师会采取引导学生拼读单词、听写测试等方式记忆单词，但是以教师教授为主，直接告知拼读规律，学生丧失学习主动性，被动地接受教师的知识输出，对于学习惰性较为明显的中职生来说，效果欠佳。而视听并用，主动寻找拼读规律，在主动学习过程中反复接触单词，并且缔造新旧知识的联系，能帮助中职生用无意记忆的方式记忆单词。
　　二、与中职生的生活经验相联系，强化对单词语义的记忆
　　记忆与个人生活经验、实际需要相联系的事物的时候，无意记忆的优势更加明显。
　　在英语单词记忆中，需要将单词的含义和运用与学生生活实际相联系，或者创造合适的情境，让学生产生记忆单词的动力。
　　通过深化单词的含义，理解单词背后的故事或者了解单词应用的具体情境，能够激发学生的兴趣，加深学生对单词的印象，强化无意记忆效果。实践证明，理解记忆效果比机械背诵更好。
　　例如单词movie（电影）的教学。Movie本身是moving picture的缩写，涉及电影本身的原理，是由一张张图片连接起来的动态，让学生理解电影本身就是“运动的图片”，再与学生一起将moving picture进行缩写，简化成movie。通过讲解单词背后的故事及含义，学生较有兴趣地接受，对单词留下较为深刻的印象，便于日后的强化记忆。
　　另一方面，展示或者创造合适的情境，让中职生在情境中理解和使用单词，也能达到较好的无意记忆效果。
　　中职阶段的英语教材大多围绕实际情境展开，也有不少职业相关的实用对话。结合专业特色进行相关对话，在对话中促使学生掌握单词，是一种有效的无意记忆方法。例如旅游管理专业的学生，专业知识中就有饭店入住登记的手续，对应英语对话中的登记入住主题。利用已有专业知识，例如单人房、双人房、标准间等知识，对应单词中的single room， double room， standard room。由学生扮演登记入住的旅客和柜台服务人员，在对话中反复练习房间类型的单词，促进他们在情境对话中记忆单词。
　　也可通过描述和展示情境，让学生理解单词的使用情境，激发学生的学习兴趣，强化印象。例如bride（新娘）這一单词的学习，可以通过多媒体展现婚礼的影片或者图片，用中文介绍婚礼的形式和人物时，穿插新娘这个单词，每次出现或者指向新娘的图像时，就强调单词bride。在深入介绍新娘的形象或者服饰等细节时，也反复出现单词bride。其次，可根据单词构成的词组再进行发散，如电影《新娘战争》（Bride Wars）等。