“互联网+”背景下创客教育评价方式的探究

　　摘要：近几年，随着创客运动在全球范围的兴起和发展，创客教育也已经深入到教育的各个方面，不管是小学生还是大学生都感受到了创客教育对他们所带来巨大的影响，但是在创客教育的过程的当中，老师仍然沿用旧有的评价方式，注重创客教育结果，而忽视创客教育过程的评价。如今，在“互联网+”背景下，本文尝试对创客教育的评价方式进行探究， 找到解决问题的合适思路与方法，更好的促进创客教育的发展。
　　关键词：创客运动；创客教育；学习评价方式
　　中图分类号：C915 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0114-01
　　一、创客与创客教育
　　创客源自英语单词“Maker”，原本的意思是指“制造者”。现在，创客是指用于指代利用网络、3D打印以及其他新兴科技，把创意转换成现实，勇于创新的一群人[1]，而创客运动是指创客们在各种网络技术，移动技术等新兴科技的帮助下，通过协作分享，从做中学，从真实问题中把所学知识与生活实践相联系，从而解决问题的一项活动。如今，不管是草根阶层，还是精英阶层都可以参与到创客客运动当中，实现自己的想法，成为真正的”maker”是一种从精英创造到大众创造的变革。近一两年来，创客运动席卷整个地球，推动着社会各个阶层的变革，越来越多的人投身到创客当中，创客空间应运而生—一个分享资源，协作创造的空间，创客们可以在这个空间合作交流，分享经验，在创造中学习。据 hackerspace.org 网站统计如今全世界有超过1400个创客空间，而世界各地的创客也超过50万且在快速增长，它所倡导的全新理念—创新和合作，也悄然推动着创客教育的兴起[2][3]。
　　创客教育是以建构主义理论为基础，提倡快乐教育，融合了体验教育、项目教学法、创新教育以及DIY理念等多种理念，是一种以培养大众创客精神的教育形态[2][3]。以往传统的教育是以灌输知识，学生被动接受知識为主，而创客教育的过程是以学生为主体，与实践活动相结合，鼓励创客们进行头脑风暴，协作分享，融合创新，是一种培养学习者特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式[4]。
　　在我国，创新教育是中央教育研究院在1998年正式提出的理念，在教育学界引起了很大的反响，并有效地推动了我国教育改革的进行。今年初，国务院总理李克强在其主持召开的国务院常务会议上提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”的发展目标，而今天我们也看到了各界为这一目标所进行的努力。虽然如今创客教育掀起在全国掀起了一股热潮，但是目前创客教育还处在初期阶段，创客教育的质量参差不齐，总体而言，还只有少部分中小学生能接受到合格的创客教育，因此创客教育在中国的发展还有很大空间。
　　二、“互联网+”背景下创客教育评价方式的变化
　　以往传统的教育评价模式重视教学的结果，而忽视学生教学过程的变化，采用的是更多的是总结性评价，忽视了过程性的评价，只重视“量”的积累，而忽视“质”的改变。在如今“互联网+”背景下，随着移动技术，互联网技术的发展，教学评价迈进了数字化的时代，也改变了旧有的评价模式，教师可以采用手机，平板，电脑等移动技术和网络交互技术对学生的学习过程进行实时的评价，了解学生学习当中的变化和收获，进行科学合理的评价。
　　如今，很多学校诸如中小学在进行创客教育的过程当中，往往是以是否有成果或者是否获得奖项作为评价的标准，完全忽视了学生学习过程当中的经历和收获，重视总结性评价，而忽视了过程性评价，因此导致许多学生在接受创客教育的时候，急功近利地只为了获得创客的结果，却忽视了与别人协作创新和学习的过程，而在创客教育的过程中，学生不仅仅是为了获得创客成果，更多的是为了获得创新意识、创新技能、创新思维，创新人格，从创客的过程中提高自己的水平。
　　在“互联网+”背景下，移动技术等新兴技术和网络技术的发展给创客教育评价方式的改变提供了契机，教师不再仅仅是对学生学习结果的关注，而更多的是采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面，客观得评价创客教育中学生的学习效果，例如在创客教育过程中，教师可以利用网络技术和移动技术的特点和优势，对学生整个学习过程进行实时观察和评价，并且与学生创客成果的评价构成一个系统科学的评价体系，从而使学生在学习的过中了解到创客教育真正的核心—创新和协作。
　　参考文献：
　　[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2014-09-23（005）.
　　[2][3]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015，01：14-21.
　　[4]华国栋. 推进创新教育，培养创新人才[J].教育研究，2007，（9）：16-21.