从家庭教育看农村留守青少年教育困境

　　摘 要：随着社会的不断发展与进步，农村大批量剩余劳动力涌向城市，而其子女却大多数留在农村地区生活，从而形成了一个特殊群体，即农村留守青少年群体。导致农村留守青少年教育缺失的原因有很多，本文从家庭教育入手进行分析，农村留守青少年的教育管理困境与问题，旨在对农村留守青少年教育问题提出相关建议对策。
　　关键词：留守青少年 家庭教育 教育管理
　　一、背景
　　1.农村留守青少年教育现状
　　长期以来，我国的二元户籍制度导致了一个社会情况，即出生地不同而使得每个人身份也不同，这样的差距使得很多的进程打工的外来务工农民工被脱离在城市人的圈子以外。他们想把子女带在身边，必须肩负着高额的借读费，生活费等支出。因为不堪压力，农民工只能选择将子女留在了老家生活、学习。在新农村全面建设的背景下，目前农村经济发展水平依然落后，对于很多的农民工而言外出打工是改变家庭经济面貌的唯一有效途径和办法。这样的情况，就导致了大量的留守青少年群体出现。
　　近些年，留守青少年问题频发，包括留守青少年犯罪，留守青少年自杀等，这些现象绝不是偶然，这些现象是在缺失家庭教育、社会教育背景下的必然结果。我国地广人多，就现状来看，农村留守青少年存在着数量多、分布广的情况，并且由于各地区实际情况不尽相同，甚至多数地区文化、经济差异巨大，加大了对农村留守青少年教育管理的难度相关数据表明，截止2015年，我国共有农村留守青少年6102.55万，占农村青少年37.7%，占全国青少年 21.88%。[1]
　　2.概念定义
　　对于如何理解青少年这个概念，不同的学者有着不同的看法，目前为止，学界暂时没有一个统一的标准。那么青少年这个概念的存在，是指青年和少年两个概念的统称，还是介于少年和青年之间的特定时期？如果包括青年和少年两个概念，是包括所有的青年和少年，还是只包括其中的一部分？在这个概念的界定上，大家的认识有较大的差异。这个问题来源于青年和少年的界定本身就比较混乱。
　　目前我国关于青年的年龄至少有以下几种不同的界定或实际使用：首先是共青团认为青年介于14—28周岁之间；其次全国人口普查在实施的过程中，将15—34岁的对象划分为青年；再者是全国青年联合会的选举，入选委员的年龄标准上限为40周岁。“少年”的划分也有多种：6—11岁（也有称儿童中晚期）、8—12岁、11—15岁、14—21岁等。“青年”和“少年”年龄的众多界定和认识，给“青少年”年龄的界定带来难度和复杂化，以致在此问题上存在着各家各说、五花八门的混乱现象。
　　观点一：心理学界普遍认为青少年期即青春期，一般指12、13岁至17、18岁这段时期。初中阶段（11、12岁至14、15岁）被称为少年期，高中阶段（14、15岁至17、18岁）被称为青年初期。处于这两个阶段的青少年正值青春发育时期，故又被称为青春发育期。
　　观点二：国外的Yahoo课堂对“青少年的年龄有界定吗”这一问题的答复是从thirteen（13岁）开始，一直到nineteen（19岁）后面都加了“teen”，故称“teenager”（青少年）。也就是指，14岁与19岁同处于一个年龄阶段，但是因为从18岁开始就是成年了，故而13-17岁称为青少年。
　　观点三：《青少年发展心理学》认为，青少年时期应该是指少年期（11、12岁—14、15岁）、青年初期（14、15岁—17、18岁）及青年晚期（17、18岁—24、25岁）的统称，即青少年是指年龄在11、12岁至24、25岁之间的社会群体。
　　本文的研究对象是12周岁至18周岁的初、高中阶段学生。故“青少年”一词在本文中特指该年龄阶段的人群。综上所述，农村家庭中父母双方或者单方外出打工超过半年以上自己不能跟随在父母身边，年龄在12一18岁之间的青少年，是本文研究的对象，即农村留守青少年。
　　3.理论依据
　　马斯洛的需求层次理论：马斯洛将人的各种需求依次分为——生理需求、安全需求、社交的需求、尊重需求和自我实现五个层次。当第一个需求得到满足的时候，另一个需求就出现了，低一级的需求得到满足的时候高一级的需求就出现了，追求高一级别的需求会产生激励作用。马斯洛需求层次理论在研究留守青少年教育管理问题中，有非常重要的理论支持价值，因为留守青少年教育管理问题主要发生在这五个需求环节的下一级别无法实现的问题上。为研究留守青少年教育管理问题提出了理论方法和研究依据。
　　二、农村留守青少年教育管理存在的主要问题
　　父母对于孩子的影响是巨大的，缺乏父母的爱与教育的孩子，在性格方面容易存在很大的缺失，并且对于未来价值观等的形成也会造成很大的影响。青少年时期，对于我们的性格、人格养成有非常重要的意义，是成长发展的重要时期，家庭环境和家庭教育都非常重要，并且是不可替代的。无论是其他亲戚或者是社会关怀，都无法完全扮演父母的角色。由于長期的缺失家庭感，农村留守青少年严重缺少和父母的交流机会，因此农村留守青少年的心理和精神的需求得不到满足，出现很大的负面情绪。本文将监护类型分为以下四种并分析：单亲监护，隔代监护，亲戚监护和同辈监护。
　　1.单亲监护
　　单亲监护在农村留守家庭出现的情况是以母亲监护为主，父亲作为主要劳动力外出务工，母亲独自照顾、看管孩子。这样就会出现两种普遍的现象，即母亲因为独自承担过重的压力负担，导致性格暴躁，甚至有时候出现过分打骂教育，这对孩子影响是十分糟糕的。另一种情况是，作为孩子的直系亲属，对农村留守青少年带有一种愧疚心理，往往竭尽全力满足孩子的要去，不顾纵容溺爱，以这种方式作为对孩子的补偿，相反，不重视对孩子的教育，或是仅仅抓孩子学习，忽视了思想道德教育，养成了农村留守青少年放纵、任性的性格；
　　2.隔代监护
　　隔代监护是祖父母或外祖父母承担了监护孩子的任务，这部份人多已年老体衰、文化较低，体力和智力上都不具备现代教育的能力和素质，通常情况下，他们的管教只能在基本层面保证孩子的衣食住行，而没有过多的时间和精力对孩子的学业进行帮助辅导，缺乏与孩子及其老师的交流，即便管也只是停留在口头询问孩子的作业完成情况和简单的在校学习情况等，无法达到监护的全面要求，此外，本应该安享晚年老人们，在抚养留守青少年中心理承担了不小额外压力，对自身心理也造成了焦虑等情绪，这对农村留守青少年心理健康成长反而不利。