关于家校合作中家庭教育问题的思考

　　摘要：家校合作自我国实行以来，内容和形式不断在改变，有效地促进了中小学教育质量的提高，对我们的基础教育发展起到了很多的助推作用，很多文献对此进行了研究。本文将重点对家庭教育在家校合作中的必要性和具体在哪些方面体现进行探讨。
　　关键词：家校合作；家庭教育
　　一、问题的提出
　　家校合作是当前比较热门的话题，引起了众多学者、教师、家长的探讨。通过查阅大量文献发现，大多数文献资料研究的是目前我国中小学家校合作所存在的问题和对策，以及家校合作的内容和形式，本文将重点探讨家校合作中的家庭教育如何在日常生活对孩子的教育中进行体现。
　　二、家校合作与家庭教育的概念
　　家校合作，顾名思义指家庭教育与学校教育的合作。国内研究者马忠虎认为，“家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能更多地得到来自学校方面的指导。”黄河清认为“家校合作是家庭与学校以促进青少年的全面发展为目标，家长参与学校教育，学校指导家庭教育，相互配合、互相支持的双向活动。”这两者都强调了家庭教育与学校教育在的相互支持、相互配合和特点。
　　对于家庭教育的定义，不同的文献资料和学者给出了不同的定义方式。《辞海》中定义：父母或其他年长者在家里对儿童和青少年进行的教育。家庭教育是一切教育的基础，孩子进入学校后，家庭教育则需与学校相结合，让孩子在学校和家庭的共同作用下身心健康成长。
　　三、家庭教育在家校合作中的具体体现
　　（一）家长明确家庭教育的主责任意识
　　前段时间一则“不再让家长为孩子的作业签字”的消息刷爆了朋友圈。大家对此产生了強烈的争议，笔者认为，家长给孩子的作业签字无可厚非，特别是低年级的孩子，良好的学习习惯还没有养成，没有足够的自觉性，而当天能够完成作业，老师无法做到及时监管，让家长签字就是希望孩子能按时按量完成作业，而父母是孩子家庭作业的直接监管者，督促孩子完成作业，这是责任，而不是负担。很多家长认为，孩子送到学校了，就是老师的责任，父母只要满足孩子的衣食住行等物质上的需要，却忘记了为人父母的本分。当孩子发展不好的时候，则会指责教师能力以及学校条件等。家长会时，经常听到老师说希望家长配合学校的工作，其实笔者认为是颠倒了主宾，父母才是孩子的第一责任人，在某个过程中，老师只是帮助家长教育孩子而已。
　　最近，新加坡通过一项法案：如果孩子犯法被控上少年法庭后，他们的家长或监护人必须参与孩子的改造过程，他们要扮演积极主动的角色，而不是逃避责任。新加坡政府强调：教育孩子，家长应负起最大的责任，因为家庭教育在孩子的成长中起着关键作用。所以父母需要时刻记住教育孩子过程中的主人翁身份，是孩子的第一任教师，而非将责任推给学校。
　　（二）家庭教育与学校教育观念的一致性
　　学生（尤其是小学阶段的儿童）一方面具有较强的向师性，同时相信家长权威，教师的话如同“圣旨”一般，家长的话也不可不听。当老师与家长对他们提出的要求发生冲突时，大多数儿童经常会陷入无所适从的困惑中，对其人格对造成严重的影响。笔者同时兼备家长和教师的身份，对此很有感触。在学校常会出现这样的现象，当教师在讲台前激情洋溢抒发对美好大学的向往，浓墨阐述读书的必要性时，每个人需要勤奋刻苦的时候，某孩子抱着无所谓的态度，神游窗外，教师追问原因，孩子答：“我爸爸说，考不上没事，他可以帮我走关系”，也有孩子说：“家里人说很多都没有读大学，可是赚很多钱”。试问如果孩子身处这样的教育环境中，学校教育如何继续？父母是孩子的第一任老师，孩子价值观绝大部分形成于家庭之中，当孩子长期形成了错误的价值观时，学校教育已经无用武之地。家庭教育与学校教育的相悖，反而时常给学校带来麻烦和干扰。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果，取决与学校与家庭的教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。”因此，为了追求教育效果的最大化，只有学校和家庭双方相互认可，保证教育观念的一致性，才能使孩子更加健康的成长。
　　（三）家长要时刻维护教师在学生心目中形象。
　　孔子云：“亲其师而信其道”，一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。一个孩子对老师的尊敬和喜欢程度，除了一部分取决于老师自身的师德与专业知识外，一部分取决于家长的态度。尤其是小学生，这次还没有形成独立的思辨能力，家长的引导则显得尤为重要。有时孩子不理解或不认可老师的一些做法，甚至受了老师批评觉得委屈，表现出情绪低落，甚至对老师抱怨反感，这时如果家长不能正确的疏导，老师在孩子心目中的威信大大降低，那么孩子的思想，行为，学习等各方面都会产生负面影响。譬如捆绑惩罚措施（一人犯错，连带小组受罚），也许家长同样不认可这种做法，但在孩子面前千万不能表现出来，而需要站在老师的角度去思考这种措施的出发点，比如培养孩子的团队意识，互助意识等等。但如果老师真的在某件事上失误了，譬如，某道题没注意讲错了，不能让孩子去否定老师，如“你们老师怎么连这道题都讲错了”等，而是让孩子明白“人非圣贤，孰能无过”的道理，同时让孩子或家长自己委婉诚恳地向老师提出意见。很庆幸笔者的孩子从幼儿园到现在，每次谈起自己老师时都会说“我们老师很好呀”之类的话，喜欢任教过他的每一个老师，深感欣慰。
　　老师对孩子的一生影响至关重要，为了能让孩子更好接受老师，家长需要时时刻刻注意在孩子面前树立和维护老师的威信，这是家校合作中非常重要的组成部分。
　　四、结语
　　家庭教育在家校合作的道路上任重而道远，只有当家庭教育与学校教育形成合力时，孩子才能健康和谐的成长，家庭在教育孩子时，不但应做好本职工作，还应与学校相互协调。家长要意识到自身对孩子成长的重要影响。家庭作为孩子活动的另一主要场所，已经成为和学校同等重要甚至更为重要的教育主体。因此，家长需在观念上确立家庭教育的重要地位，抛弃“父母配合老师”的传统意识，以积极的“主人翁”的态度担当起家庭教育的责任，与学校教育形成“合作型”家校关系。
　　参考文献：
　　[1]马忠虎.家校合作.北京：教育科学出版社，1999.155.
　　[2]胡芳.我国中小学家校合作的问题及对策.现代教育论丛，2011.176.
　　[3]瓦·阿·苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议（下）[M].北京：教育科学出版社，1981.264.