当前临安区特殊学校在读儿童的家庭教育现状及对策

　　摘 要：在我国，绝大多数特殊儿童家庭教育都存在弊端和不足，而家庭教育作为特殊儿童教育的基础教育甚至是终身教育，其质量好坏直接关系到特殊儿童的后天发展，维系着整个家庭乃至社会的和谐。本文总结了临安区特殊学校在读儿童家庭教育的实际现状，从家庭受教育水平、经济状况，教育方式、寄宿制、特殊儿童自身特点等背景因素进行分析，针对特殊儿童家庭教育中存在的的问题进而提出相关的解决对策，希望可以帮助到这些特殊儿童的家庭。
　　关键词：特殊儿童;家庭教育;现状;对策
　　近年来由于国家的大力发展和支持，我国的特殊教育有了明显的进步和提高，甚至可以说是质和量飞跃的提升。但和西方的发达国家相比，仍有明显的不足和弊端。尤其是特殊教育中的家庭教育，更是被主流教育所忽视。特殊儿童的成长离不开家庭，离不开家庭教育，所以，特殊儿童家庭教育必须要引起重视。2008年，我国修订通过了《中华人民共和国残疾人保障法》，第十八条规定：“国家、社会、学校和家庭对残疾儿童、少年实施义务教育。”[1]以上国家出台的政策法规，说明特殊儿童的家庭教育逐渐走向大众的视野，家庭教育对特殊儿童发展的重要作用日益凸显。
　　本文以临安区特殊学校为调查研究载体，分析在读儿童的家庭教育状况并提出相应的解决对策。
　　一、家庭教育现状及成因
　　首先对临安区特殊教育学校的大体情况进行介绍。该校为寄宿制学校，目前共九个年级，在读学生总计76人，主要由智力障碍，唐氏综合征，自闭症，脑瘫，学习障碍和精神障碍的各类特殊儿童组成，其中住校生41人，占54%。16名学生的父母至少一方为特殊人士，占21%。42名学生的家庭是农村贫困家庭，占55%。70名学生的父母为高中以下学历，占92%。10名学生的家庭为离异家庭，占13%。根据以上数据，结合特殊儿童家庭基本情况调查表、特殊儿童家庭教育问卷调查、家长访谈，班主任和生活老师交流，笔者自身的特殊教育工作经历，得出当前临安区特殊学校在读儿童的家庭教育确实存在一些问题。
　　（一）家长受教育程度普遍不高
　　家长文化低，缺乏相关的特殊教育理论知识，不了解特殊儿童的特殊性，从根本上不知如何实施家庭教育，常常束手无策，导致孩子的家庭教育几乎是空白的，这不利于学校教育、社区教育的延伸和强化，而家庭教育作为学校教育、社区教育最基础的一环，直接影响整个特殊教育的效果。
　　（二）家庭的经济水平差
　　根据调查表示，55%的家庭为贫困家庭。特殊儿童家庭确实存在着勉强维持基本生活开销，有的家庭入不敷出这种经济状况。家庭经济基础是特殊儿童教育和康复的强有力后盾，而贫困的家庭经济，让特殊儿童的发展和教育举步维艰。
　　（三）家庭教育的两极化
　　1.漠不关心
　　这类家长认为特殊儿童无法治愈而放弃治疗，忽视了早期干预，错过了最佳治疗期。把孩子的教育全权依托学校，不闻不问，忽视家庭教育的作用，更不会配合学校的教育教学。
　　2.过度溺爱
　　对于这种过度化的教育，其实不难理解，此类家长认为自己对孩子有亏欠，是自己的原因造成了孩子的残疾，于是把数倍过量的爱强加给孩子，来减轻自己所谓的罪恶感。这虽然值得同情，却是自我欺骗和麻痹的手段，是一种错误的教育观念。
　　（四）寄宿制是把双刃剑
　　1.住校学生的家庭教育普遍缺失，家长配合度低
　　特殊学生就学住校分文不收，这极大程度减轻了家庭的经济负担，并且学生在住校期间，家长完全处于教育的空窗期，卸掉了孩子在家时沉重的精神压力。久而久之，家长们适应了这种学校分担教养的模式，对孩子缺乏关心和关爱，家庭教育更是无从谈起。有些家长甚至提出两三个月接送一次的想法，殊不知学生最终是要回归家庭的。
　　2.对于特殊儿童，寄宿制有利有弊。
　　（1）培养学生的生活能力有着积极作用
　　众所周知，对于特殊儿童来说，生活技能教育是最基本。而寄宿制的好处就是培养了学生的生活能力。规范合理的生活安排，科学系统的管理制度，对学生生活习惯的养成起到了良好的促进作用。
　　（2）封闭的模式阻碍了学生接触社会
　　寄宿制使学生不能及时获得家庭的关爱，不利于情感发育，同时也会影响学生在校时的情绪状态，给学校的教育和管理增加难度。
　　二、解决当前家庭教育问题的若干策略
　　（一）家长层面
　　家长作为家庭教育的执行者，起到不可或缺的重要作用。想获得良好的家庭教育，首先就要提高家长的自身素质。
　　1.调整心态，释放压力
　　利用家长会，让家长间相互沟通，宣泄不良的情绪;举办家长培训班，教给家长康复知识和技能，缓解家长无助的情绪;树立康复成功个案，鼓励家长建立康复的信心。端正心态，以积极地情绪去影响感染孩子，让家庭教育走上健康的轨道。
　　2.树立正确的教育观念
　　根据孩子的实际情况，确立教育目标，并为之努力，制定科学系统的教育康复计划。
　　3.学习特殊教育专业知识和康复技能
　　特殊儿童家长要认真学习特殊教育知识，谙熟特殊儿童心理和行为发展规律，通过自学，参加培训班等方式，练习家庭支持和康复技能训练，帮助孩子开展行为矫正训练[2]。
　　（二）学校层面
　　学校教育作为特殊儿童教育的一环，和家庭教育互相影响，互相促进。
　　1.提高教师自身的素质
　　首先，教师要不断学习，以专业和扎实的业务能力为特殊儿童提供良好的教育;其次，教师要学会聆听，了解家长的需求，必要时刻也是家长心理的疏导者;同时，教师要提高沟通能力。教师作为学校和家庭的中间人，负责双向传递信息，有时也需要调节家校矛盾。
　　2.积极开展家校合作
　　积极开展家校合作，是一个双赢的行为。学校要发挥主动作用，家庭也应积极参与，相互配合，发展特殊教育。
　　（三）社会支持层面
　　对于特殊儿童的学校教育，得到了多方面的支持与参与，而家庭教育作为基础教育，往往被忽视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制[3]。
　　1.改善特殊儿童家庭經济状况
　　国家应出台相关的政策，扶持低收入家庭，给予一定的政策倾斜和经济支持，改善特殊儿童家庭的经济状况。为特殊儿童家长提供就业岗位，建立完善的保障体系，缓解家庭的经济压力。
　　2.提升公众对特殊儿童的家庭教育关注度
　　特殊儿童的家庭教育，只有走进大众的视野，得到重视，才能顺利开展。利用各种有效的传媒方式，如社会活动、报刊、书籍、电视节目，互联网等媒介，一方面为特殊儿童的家长提供大量的信息和情感支持，一方面作为公众宣传的窗口，让各界关注特殊儿童的家长，使特殊儿童的家庭得到关注和支持，推进特殊儿童家庭教育的发展。
　　三、结尾展望
　　我国先后出台相关政策法规，大力发展和支持特殊教育，完善特殊教育体系，组织各种力量，建立全面的支持系统，都为特殊儿童的家庭教育的发展提供坚实的保障，相信在各方共同的努力下，所有问题都会迎刃而解，让我们一起期待特殊教育春天的到来！
　　参考文献：
　　[1]国家教育委员会基础教育司，中国残疾人联合会教育就业部编.特殊教育文件选编[C].（1990-1995）（内部资料），1996：32.
　　[2]蔺万斌，漆大鹏.我国大陆地区特殊儿童教育的发展探究[J].北京电子科技学院学报，2010（1）：14-20.
　　[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].人民日报，2010-07-30（1）.