全媒体语境下日本小学媒体环境和媒体应用的现状与趋势

　　摘要：媒体技术的急速进步带来了教育现场的媒体环境和媒体应用的变革，掌握发达国家这一变革动向对构建适应我国国情的教育媒体环境和应用体系有很大参考意义。该文对日本全媒体语境下的日本小学媒体环境和媒体应用现状进行了比较研究；回顾了日本教育信息化的动因与主要进程；并基于NHK一项大规模调查数据，对日本小学班主任教师的媒体应用现状、课堂媒体环境和教师的媒体利用频度、媒体教材的使用情况以及学科中媒体教材的使用差别等进行了分析；最后，对日本小学未来媒体环境和媒体应用趋势进行了预测分析。
　　关键词：日本；教育信息化；媒体环境；媒体应用
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　在教育技术学研究的各种理论范式中，媒体理论范式始终占据主要地位。这一理论范式起源于马克思和麦克卢汉的媒体决定论[1]。前者认为科学技术是生产力，科技生产力决定教育、文化等上层建筑，新技术的进步必将在全方位改变社会形态[2]。后者则明确认为媒体对社会结构和形态进行了重构，深刻影响了人们的生活方式。此后，亚太经合组织提出媒体技术对教育技术的影响是“技术先导，教学驱动”，即教育教学法产生需求，技术产生应用[3]。媒体技术的变革带来教育技术的变革，具体体现在媒体技术的变革带来了以课堂首当其冲的媒体环境和媒体应用的变革。在三代远程教育的划分、以及移动学习取代传统远程教育的各种基础理论变革中，我们特别清晰地看到媒体技术是作为这些变革的元动力呈现的。如我们称第一代远程教育为函授教育，第二代为广播电视教育，第三代为网络教育，而更新的一代就是移动学习[4]。这些称谓：函授、广播电视、网络、移动都明确指向媒体技术这一革新基础动因。
　　当前伴随媒体技术的日新月异的进步发展，媒体利用环境日趋复杂多变，这为教师构建与教学、学生需求匹配的媒体教学环境和实施最优化的教学媒体应用带来了诸多难题。与此同时，世界范围若干信息化发达国家在构建学校媒体环境和开展教学媒体应用的领域，已经进行了许多有益探索，为我们指明了若干可供努力的方向，诸如研究哪些问题、用怎样的方法研究。任何一个学术领域内，包括教育技术学的学术领域内，确定研究问题和研究方法后，此后的工作就变得容易许多。本文对我国的邻国，教育信息化颇为发展的日本，在全媒体语境下的教育信息化进程中，小学媒体环境和媒体应用的现状和趋势进行研究、考察和预测，以期对我国的同类研究提供有益的参考。
　　一、全媒体时代下日本的教育信息化的动因和进程
　　在资源贫乏的日本，教育立国被奉为基本国策，日本政府特别重视其国民教育和人才培养。而在面对适应21世纪激烈的全球竞争的新型人才培养和学校创建中，教育信息化占据了极为重要的位置。
　　日本最早的教育信息化的举措可以追溯到1994年的通产省和文部省联合推进的“100校计划”，以及此后在1998年开启的“学校互联网联接事业”计划。但这一名词的真正正式提出，是在1999年。在这一年，以IT产业世界范围内急速成长为背景，在科隆举行的8国首脑会议上，通过了以教育为主旨之一的科隆宪章，在这一重要世界性文件中，提出应把信息活用能力视为和读、写、算能力并列的基本技能，由此展开了世界性的教育信息化推进潮流。顺应这一世界潮流，1999年12月，日本总理提出日本国家计划“千禧年计划”，其中“教育信息化计划”作为一个子计划得以启动，“教育信息化”这一名词由此迅速得到推广使用[5]。
　　“千禧年计划”制定了这样一些具体的进度规划：到2001年，实现全国公立中小学联网；到2014年，实现全国公立小学实现校园局域网；到2005年，实现全国公立小学教室配置计算机，建设全国教育信息中心。到今天，经过15年努力，仍然还不能说在全日本完全实现这一目标，但可以说全日本的学校教育现场已经基本构建了计算机和互联网整备的媒体教学环境[6]。
　　此后在2001年，由日本首相官邸直接领导的内阁官房下属设置高度信息通信网络社会推进战略本部（简称IT综合战略本部）部署了e-Japan战略，提出具体实现“千禧年计划”的具体实现方案。ICT战略本部此后持续指导日本的ICT发展战略，又于2003年提出了e-Japan II战略，提出2005年时把日本建设成为世界上ICT最先进的国家。2004年则提出了u-Japan战略，提出建设基于物联网的覆盖日本全国的泛在网络。2009年又提出了i-Japan战略，提出了推动ICT与产业高度融合，到2015年实现全面数字化社会[7]。
　　在日本文部省2011年发布的《教育信息化远景规划：指向创造适应21世纪的学习和学校》中详细阐释了日本教育信息化的动因：21世纪的新知识、信息和技术是社会中政治、经济和文化等一切活动的基盘，因此21世纪又可称为知识基盘社会。在这个竞争激烈、技术革新层出不穷的社会中，对人才的基本要求是：基于广泛的知识和灵活的思考能力创造新知识和新价值的能力。随着全球化进程推进，围绕知识和人才的国际竞争大幅加剧，不同文化、不同文明的共存和国际合作变得更为普遍[8]。
　　2008年日本文部省提出的新学习指导纲领，正是基于这一认识而制定的。这一指导纲领提出，为培养适应急剧变化的社会人才，日本将中小学教育的核心目标设定为：培养坚实的学习能力、丰富的内心世界和健康的体魄兼具的“生存能力”。围绕生存能力的培养，需要学生具有三个先决条件：掌握基础知识和技能，学会指向问题解决的思考能力、判断能力和表达能力，以及具备主动的学习态度。而在这三种能力培养中，信息活用能力扮演着非常重要的角色[9]。
　　在上述背景下，总务省启动了“未来学校推进计划”，对学校媒体环境的硬件和基础设施建设进行先导探索，与之配套进行，文部省启动了“学习革新事业”，对学校中教学媒体应用的软件和内容建设进行探索，配合未来学校中所使用的ICT设备，使其有对应的数字化教学内容 [10]。
　　二、全媒体语境下日本小学的媒体环境现状