信息能力视角下的高校检索课课改

　　〔摘 要〕良好的信息能力是大学生由接受被动式教育向自主性学习，进而向终身学习转变的必要条件。本文以湖北民族学院2013年春季学期选修过《信息检索》课的普通本科学生为调查样本，测评他们的信息能力及其信息检索行为与习惯，并检验《信息检索》课程效果。研究发现，该校大学生信息能力堪忧，《信息检索》课改空间大。提出实施《信息检索》课改时，尤其应关注教学层面、领导层面、行业指导层面、授课教师权益保障层面等四方面的问题。
　　〔关键词〕信息检索课；信息能力；课程改革；问卷调查；大学生
　　DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2014.02.027
　　〔中图分类号〕G252 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821（2014）02-0136-06
　　信息素养一直是图书情报领域持续关注的研究重点，信息素养教育能直接促进个人和社会的发展，高校开设“文检课”是不断提升大学生信息素养的主要形式之一。自1984年教育部做出在全国高校须普遍开设文检课的战略决策以来，文检课在20世纪八九十年代曾有过辉煌的历史。湖北民族学院自1992年始，由学校教务处统一安排，为部分院系开设文献检索与利用必修课，1999年后，该校新的人才培养方案及教学计划开始实施，要求优化课程设置，压缩课程学时，调整学分，减少必修课，加大学生选课的自由度。于是，文检课由必修课改成了公选课，文检课教师的积极性受挫，此后该课基本处于停开状态。2012年上半年该校图书馆针对全校学生做了“图书馆读者服务”问卷调查[1]，问卷统计结果显示：学生对图书馆的资源不熟悉，对图书馆的服务不熟悉，缺乏检索信息及分析、处理、利用信息的相关技能。这一结果令图书馆大为震惊，自2012年秋季开始，该馆选派4名老师开始在全校范围内开设文献检索与利用选修课，意在培养学生的信息素养，同时进行图书馆服务推广。1年来，已有近2 000人选修了该课程。本文选取该校2013年春季学期选修了《信息检索》课的本科生为调查研究对象，采用问卷调查方法，以大学生信息能力为核心展开研究。研究目的主要有以下4点：①对受访者信息能力进行调查，分析并揭示其信息能力现状；②对受访者的信息检索行为与信息获取习惯进行调查；③对课程教学效果进行调查，为检索课教师不断调整与优化教学内容提供参考依据；④提出课改建议，供关心与支持高校信息素养教育的行业主管部门及高校从事信息素养教育的同行参考。
　　1 相关研究早在1974年，国外即开始对信息能力展开研究[2]，代表人物主要有：Paul Zurkowski、Lee Burchinal、Cees Hamelink等，着重就信息能力的概念及内涵进行了深入讨论。1989年，美国图书馆协会发表了由著名的信息能力研究专家Patricia S.Breivik博士起草的报告，报告就信息能力的“定位”（locate）、“评价”（evaluate）和“有效利用”（use effectively）3个主要内容进行了阐述，还从教育、经济、公民权利、民主保障和美国社会发展等方面对信息能力的重要性进行了论述[3]。自该报告提出后，美国社会各界及世界其他国家开始广泛关注信息能力的研究。国内信息能力研究发端于20世纪80年代初期[4]。研究人员多集中在图书馆学及信息科学相关领域，研究内容主要集中在其概念及其社会意义上。20世纪90年代后，关于信息能力的研究开始扩展到整个高等教育领域，并迅速成为高校培养学生终身学习能力的实践性内容[5]。研究者普遍认为，在高校开设“文献检索与利用”课是培养与提高大学生信息能力的重要途径。检索课经过20多年的改革与发展，作为检索课教学惟一阵地的图书馆，其教育职能和教学水平得到了各级教育主管部门的承认。然而，高校检索课面临的危机前所未有[6]，数字学习环境让大学生的信息行为与信息习惯发生了诸多改变，如何评价大学生的信息能力、如何才能有效培养与提高大学生的信息能力正日益成为高校文检课教师异常焦虑的问题。2在评价与指导大学生信息能力培养方面，美国大学与研究图书馆协会标准委员会评议并通过的《高等教育信息素养能力标准》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）较全面地反映了信息素养的内涵要求。该标准包含5项标准和22项具体的执行指标，标准指出，一个具有信息素养的人，应该能：①确定信息需求的本质和范围；②优质高效地获取所需信息；③客观地评价信息和信息源，并将所选取信息纳入其知识库和价值系统；④使用信息完成给定的任务；⑤理解与信息使用和获取相关的经济、法律和社会议题，并合理合法地使用信息[7]。另外还有一些关于信息能力培养与研究的模式与框架，如：Big6、Research Cycle（McKenzie）、The Alberta Model、Research Steps to Success等[8]。赖茂生、屈鹏对北京大学大学生信息检索能力调查分析[9]，结果显示：本科生检索方法手段单一；使用搜索引擎查找生活、娱乐类信息，对搜索引擎的易用性的判断高于OPAC和数据库；无论是检索字段的使用还是对检索结果的判定，其所凭借和依据的字段或内容均很少。并针对信息检索教育培训的力度不足的现状，提出从搜索引擎的使用入手，在日常的教学中引导学生养成良好的信息获取习惯并辅以一定的教育和训练是改善这种现状的可能手段。王琼、林小露等对北京师范大学的本科生和博硕士生进行了信息素质调查[10]，发现了信息能力培养连续性、现代信息技术应用课程的设置等诸多问题。还有哈尔滨工程大学的吴丹[11]、武汉大学的吴钢[12]等研究者针对大学生的信息能力进行了调查研究，并提出了一些有针对性的意见和建议。从已有研究来看，各高校学生的信息素养水平因学生基本素质、信息检索课教学方法与教学条件及大学文化等诸多不同，而呈现出不同的特点。本文针对湖北民族学院的本科生进行抽样，主要参照Big6对大学生的信息能力进行调查研究。