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治安管理学科案例教学法研究

无忧文档网    时间: 2019-11-09 06:09:11     阅读:


  [摘要]案例教学法是当前治安管理学科教学方法改革的重要趋势。基于案例教学实践,分析角色定位、案例准备、教学组织等难点问题,探讨课程改进的具体方法,相关方法在实际的教学活动中已取得较好的效果。案例教学法是教师将教学案例贯穿于课堂中帮助学生达到特定学习目的的一整套教学方法和技巧。哈佛法学院于19世纪70年代最早将案例教学运用到职前培训中,后来逐渐普及到商业、医学、公共管理等专业领域。在我国,案例教学法一经引入便引起了教育界的普遍关注,因为这种方法强调培养学生解决实际问题的能力。治安管理学科突出实用性,适合引入案例教学法,但是,目前运用中还存在一些问题,影响应有的教学效果。
  [关键词]案例教学法;治安管理学科;改进建议
  案例教学法有助于激发学员的学习兴趣,培养学员分析和解决问题的能力,是当前治安管理学科教学方法改革的重要趋势。案例教学法在我国引入后,引起了教育界的普遍关注,本文从提高案例质量、明确角色分工、优化组织实施和加强教学设施建设等方面提出改进建议。
  一、运用案例教学法过程中存在的问题
  治安管理学科内容涉及所有治安管理业务知识,包括治安学概论、治安秩序管理、治安案件查处、人口管理等。课程具有教学内容抽象、实践工作复杂和人才培养难度大等特点,课程特点要求教员在教学中必须引入案例教学法,并增加比重,教学中经常使用到的案例教学法有插入型、讨论型和模拟型,目前案例教学法在运用上还存在很多不足,影响教学效果。
  1.教学案例质量有待提高
  首先,案例的来源有限。课堂上使用的案例内容必须贴近边防派出所治安管理业务,案例从收集、整理到加工、更新是一个艰苦的脑力劳动过程。哈佛大学肯尼迪政府管理学院的案例教学最为出色,他们的案例是由专人或专门机构负责收集、整理和加工,有足够的财力予以支持。我校目前还没有建立专门的案例收集团队和渠道,课程案例的收集主要由授课教员单兵作战,受精力、渠道、财力等的局限,案例的数量和质量都大打折扣。其次,案例的设计过于简单。收集到的案例大部分都需要进行再设计和再加工才能运用到案例教学中,受加工者能力的限制,有些教学案例重点、难点不突出,有些案例综合性不强,只能考察单一知识点,还有些案例在案情和逻辑设计上过于简单,很难调动学员思考问题的积极性。
  2.教员与学员角色定位不科学
  一方面,教员角色定位错误影响教学效果。例如有些教员主体性过强,在各个环节中都扮演主角,忽视学员的主体性地位,有些教员在案例教学中只担当召集人、旁听者的角色,没能有效引导和组织学员进行分析、讨论;另一方面,学员学习态度和能力也会影响案例教学效果,例如有的学员陈述自己的观点时,不能在规定时间内做到条理清楚、重点突出、论证充分,有的学员学习态度不端正,没有利用课余时间思考案例和查阅相关资料,导致课堂跟不上其他学员讨论问题的进度,参与积极性不高,还有的学员不能理性对待不同意见,常常在细枝末节、无关大局的问题上纠缠不休。
  3.案例教学的组织和实施不规范
  案例教学的组织实施会直接影响到教学的实际效果,目前治安管理学科案例教学在组织实施上还存在以下不足:有些教员在案例选择上主观随意性强,不注意循序渐进,缺乏教学的全局考量;有些教员存在应付教学督导,搞形式主义的做法;有些教员在讨论案例过程中不注重引导,致使学员分析方向偏离主题;还有些教员组织案例讨论后,不及时进行讲评,无法加深学员对知识点的理解。
  4.教学设施保障不完善
  教学设施是开展案例教学的重要保障,尤其是模拟型案例教学需要有相关的实训设备和实训场地。例如对辖区娱乐场所进行模拟安全检查,需要配备照相机、三脚架、DV、手电筒以及模拟娱乐场所的场地,但学校现有的教学设施还远远达不到实施案例教学的需求,制约了案例教学的开展。
  二、案例教学法应用的改进建议
  1.提高案例质量
  首先,案例的收集要广开渠道。一方面,学校可以与当地公安机关、边防部队和周边场所行业结成教学共建单位,教员可以定期查阅与课程相关的案卷材料,走访场所行业掌握最新治安动态,然后根据教学内容对材料再加工,这样获得的案例更贴近治安管理实际,更具实用性;另一方面,应当加强授课教员之间的交流与合作,例如整合课程组每位教员的案例,形成案例库,定期更新,尤其是每年从基层部队挂职回来的教员,可以补充大量鲜活的素材。丰富的教學案例库不是通过一个教员一朝一夕就能完成的,而需要课程团队长期积累共同努力才能实现。其次,授课教员要精心挑选、编写案例。应该把握以下三点:第一,案例是否符合教学目标。治安管理课程的教学目标是通过学习使学员掌握相关法律法规和执勤执法基本知识,所以,案例的设计要以加深对法条的理解和培养学员执法能力为出发点;第二,案例是否符合学员特点。我校学员均来自部队,他们的法律知识、业务知识和社会经验都比较欠缺,对刚刚接触专业课程的学员应当选择简单的、侧重巩固基础知识的插入型案例和讨论型案例,对一些有业务功底,已经历过几个月实习的学员可以选择复杂的、侧重培养执勤执法能力的模拟型案例;第三,案例是否适合教员。授课教员在选择案例时应当考虑自己是否能够把握案例,是否了解案例的环境背景,是否完全掌握案例所涉及的知识,是否有解决和处理案例相关问题的能力和经验。
  2.明确角色分工
  案例教学的突出特点是通过案例向学员提供现实世界具有代表性的真实事件及发展过程,以学员为主体,通过充分的讨论和模拟训练学员的批判性思维和创新性思维。在整个过程中,教员承担的角色可以概括为:第一,主持人。在开展讨论或模拟之前,向学员说明本次案例教学的目标、要求、程序及操作方法,教员的作用主要是引导,保证学员在讨论或模拟时不偏离主要方向,同时维持现场秩序。第二,总结人。学员实施讨论或模拟演练后,对其他学员的发言或演练过程做简短的总结,梳理案例中涉及的知识点,加深学员的理解,肯定表现好的方面,重点讲评存在的问题。

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