“互联网+”背景下高校教师案例教学能力提升的对策研究
摘 要 “互联网+”时代的到来，为高校教师创新案例教学提供了更加便利的交流平台和庞大的数据资源，但同时对案例教學方式、教学关系、教学理念等方面带来了巨大的冲击和影响。本文拟从互联网思维与案例教学融合的视角下，分析“互联网+”背景下对高校教师案例教学带来的影响，探究“互联网+”背景下高校案例教学存在的问题，明确互联网思维下高校教师创新案例教学的思考，提出“互联网+”背景下高校教师案例教学能力提升的对策。
关键词 互联网+ 高校教师 案例教学 互联网思维
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.031
The Study of Countermeasures for Improving College Teachers" Case
Teaching Ability under “Internet plus” Background
WANG Jun， JIA Fengzhen
（General Education Center of Xijing University， Xi’an， Shaanxi 710123）
Abstract "Internet plus" era provides a more convenient platform for the exchange and huge data resources for University Teachers" creative case teaching， but at the same time of case teaching methods， relationship， teaching philosophy has brought tremendous impact and influence. This paper from the Internet thinking and case teaching method from the perspective of impact on University teachers" teaching case analysis under the background of "Internet plus"， case teaching problems in colleges and universities under the background of "Internet plus ， clear thinking of college teachers" innovative teaching under the Internet thinking， put forward countermeasures to improve college teachers" case teaching ability under the background of "Internet plus”.
Keywords Internet +； college teachers； case teaching； internet thinking
随着现代信息技术的不断发展，互联网、云计算、大数据等现代信息技术已经融入了人们生产和生活之中，并作为一种新的生产力，推动这经济社会各个领域的创新、优化和发展。 “互联网+”时代的到来，同样对教育带来了深刻的影响。与传统的引入计算机辅助系统不同，“互联网+”对教育的影响不仅仅表现为互联网等信息技术在课堂教学中的应用，更重要的是互联网思维对传统教学带来的冲击和影响，表现为教学模式、教学理念、教学关系的转变以及新型教学形式的出现等。因此，明确“互联网+”对教育带来的影响，并在教育教学中融入互联网思维，合理设计教学过程，是适应时代发展的必然选择。
1 “互联网+”背景下高校教师案例教学能力提升的必要性和现实性
1.1 “互联网+”背景下高校教师案例教学能力提升的必要性
（1）“互联网+”对教师的案例处理能力提出新要求。互联网是一个开放的平台，储存有大量的知识信息和教学资源，并且信息更新速度快，对于一些具有时效性特点的案例，要求教师必须及时更新案例资料，以保障案例教学有效展开。同时，在互联网环境下，很多案例都已经成为共享案例，在网络上有近乎标准的结论，这必然会降低学生参与讨论的积极性，也就不会在讨论分析中对案例进行认真思考并提出自己的想法，教学目的无法实现。因此，教师在进行案例选择和案例设计时要注意增加案例的广度和案例研究的深度。
（2）知识碎片化及信息超载对学生知识体系的形成提出了新挑战。在互联网环境下，由于知识碎片化及信息超载问题对学生的认知产生干扰和影响。一方面，传统教学的学科知识以书本教材为载体，知识以体系化形式而存在。互联网环境下知识是以碎片化的形式存在的，即知识是零散、无序、片段的、不成体系的，同时网络环境下的学习又缺乏强制性要求，学生对碎片化的知识缺乏深度思考，难以形成完整的知识认知。另一方面，网络环境下的信息量是海量的，而且良莠不齐，存在信息超载问题。那么，在案例教学中就需要思考，如何转变案例教学方式和教学理念能够引导学生在庞大且鱼龙混杂的信息中搜索并选择正确的知识，引导学生对自主获取的碎片化知识进行深入研究，实现对碎片化知识加工整理，最终形成体系化的知识，这无疑是教学的又一挑战。
（3）互联网使教学中教师与学生的角色关系发生了转变。在传统教学中，教师是教学的主导者，学生是知识的接受者，学生的学习内容和进度都是在教师的安排下进行的。而互联网改变了这一传统的教学关系。互联网环境下，知识资源具有共享行，学生不受时空的限制，可以依据专业和课程需求自主安排学习，教师为学生提供帮助和引导。教学从知识灌输向互动交流转变。这也必然要求教师转变思想，进行教学模式改革，合理设计教学过程，对教师的教学能力、知识素养、创新意识等提出了挑战。
