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买花语文教学设计案例三篇

无忧文档网    时间: 2021-01-19 17:15:39     阅读:

  买花语文教学设计案例三篇

  将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的位于欧洲中部的国家——荷兰,去浏览那儿的城市风光,去欣赏那儿特有的鲜花,去呼吸一下异国风情所带给我们的气息吧。以下是职场范文网和大家分享的买花语文教学设计案例资料,提供参阅,欢迎你的阅读。

买花语文教学设计案例

  买花语文教学设计案例一

  教学目标:

  1、继续学习通过提问来理解句意的方法。

  2、通过变换句式的练习,体会使用反问句可以使语气更加强烈,感情更加真挚。

  3、能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。

  教学重点:

  联系上下文,在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思。并能积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。

  教学难点:

  能联系课文内容说说对课题的理解,从中感受到荷兰人对土地的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、揭示课题

  今天老师将带大家去一个有着“欧洲花园”美称的位于欧洲中部的国家——荷兰,去浏览那儿的城市风光,去欣赏那儿特有的鲜花,去呼吸一下异国风情所带给我们的气息吧!

  二、学习课文。

  1、师:打开书,翻到课文,听老师读课文,你了解到课文主要写了些什么?

  (师范读课文)音乐

  2、学生交流,教师适时板书:最爱郁金香 鲜花装饰生活

  3、轻声读课文,课文哪几小节写了荷兰人最爱郁金香?

  4、师:拿起书,我们一起来读一读3到5节,每一节各写了什么?(齐读3——5节)

  交流:第3节写了郁金香的形状和颜色。

  5、教师出示第3节,师:谁能给大家读一读这一节? 一生读第3节, 师:你有什么感受?学生交流;

  师:作者运用了生动的比喻和排比的修辞手法,将郁金香的典雅描绘得有声有色!谁能通过自己的朗读来让大家深有同感呢?(指名有感情的朗读课文。)展示图片)齐读第3节。

  师:课文的第4、5节又向我们介绍了什么?

  学生交流:第4节运用两个具体的事例写了荷兰人痴迷郁金香,并把郁金香定为国花。

第5节写了郁金香的由来以及荷兰人对它的精心栽培。

  师:从这些字里行间你能体会出荷兰人对郁金香的痴迷吗?找一找让你感受最深的句子来交流一下吧!学生交流。

  师:让我们每一个人都融入进荷兰人的生活中一起去痴迷这典雅、高贵的郁金香吧!请男生读第4节,女生读第5节,读出这份痴迷!

  过渡:是呀,荷兰人用他们的手创造了美。流连荷兰,你会觉得到处是这一双双神奇的手所创造的美。请你快速读读课文6—10节,完成下面的填空。

出示填空:
在城市高高的电线杆上,你一眼就能看见( )花篮,里面插满( ),( )。横跨江河的桥头,你会发现( )。窗口放满了( ),( ),( )。

指名回答。

  师:让我们再仔细看看——(出示图文) 再仔细看看,窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草,这不就是精美绝伦的窗帘吗?指名读,说说它的意思。

(出示意思)再仔细看看,窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草,这就是精美绝伦的窗帘。

(指导朗读反问句和陈述句,体会荷兰人窗户上不挂窗帘,他们用鲜花做窗帘,真不可思议。)

  师:你能用反问句式将下面这句话换种说法吗? (出示句子:流连荷兰,你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。)指名回答。

  10、多美的国家啊!多浪漫的荷兰人啊!让我们一边读课文的6——10节,一边走入这个美丽的国家吧!(齐读课文的6——10节)出示图片

  师:荷兰人是那么的喜欢鲜花,你知道其中的原因吗? 对,课文的第1、2节就告诉了我们,让我们一起来读一读吧。

(齐读第1、2节) 师叙述补充资料:
“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰,意思为“低地之国”,因其国土有一半以上低于或几乎水平与海平面而得名。为了生存和发展,荷兰人竭力保护原本不大的国土,避免在海水涨潮时遭到“灭顶之灾”。他们长期与海搏斗,为海造田。早在13世纪就筑堤坝拦住海水,再用风车抽干围堰内的水。几百年来,荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里,增加土地面积60多万公里,如今荷兰国土的20%是人工填海造出来的。(有关图片)

  11、师做小结:
荷兰人不仅爱花,而且更热爱他们生活的土地,他们用那双能变沧海为桑田的手神奇的在荷兰这片土地上创造了美,从风车摇曳、木屐深深的低洼地,荷兰人翻天覆地将其演变成馨香四溢的“欧洲花园”,创造了一个令世人瞩目的荷兰。让我们一起走进荷兰,再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗读全文。)(音乐、图片)

  师:多美的荷兰啊,你还知道这个国家的其他资料吗? 学生进行交流,教师在多媒体出示有关资料。

  三、读写结合

  师:在茫茫花海中,荷兰人最痴迷的是郁金香,那么你呢?是否也能用你的笔将你最喜欢的一种花介绍给大家呢?

  出示要求:读写结合:学习课文第3或4节的写法,介绍一种你最喜欢的花。

学生动笔写一写。

  板书设计:

  荷兰的花

  最爱郁金香  鲜花装饰城市

  装饰生活  国花

  形状、颜色、来历

  买花语文教学设计案例二

  本文是按事件发展顺序记叙的,共11个自然段,可分为三部分。

  第一部分(第1自然段),写鲜花应献给英雄。

  第二部分(第2~5自然段),写一个女体操运动员因出国比赛失败,回国下飞机后沮丧、愧疚而垂着头走在队伍后面。这部分交代了她曾拿过两项冠军而接受鲜花,又交代了这次比赛失败是脚伤发作造成的,还交代了她因失败而沮丧、愧疚、怕见崇拜者的心理。

  第三部分(第6~11自然段),写女运动员接受机场女服务员献上的一束鲜花,她抬起头。这部分着重写女运动员与女服务员的对话,写献上鲜花的神奇力量。

  〔语意理解〕

  “鲜花,理应赠送给凯旋的英雄,难道能献给一个失败者吗?”

  一句话自成一段,用反问句的形式,强调鲜花不可能献给失败者。献花是一种礼仪形式,表示人们对成功者、英雄、先进模范人物的肯定与鼓励,表达人们对他们的崇敬、热爱的情感。肯定、鼓励、崇敬都针对成功而言,不可能针对失败,这是常理。本文用这句开头,为下文作了铺垫,暗示下文会有一个打破常规的事发生,可能有人把鲜花献给失败者。这样开头,极新颖,也极具吸引力。“凯旋”,胜利归来。

  “由于她怕见人,就走在队伍最后面,可是当她发现很少有人招呼自己,记者好像有意避开她时,她明显地感觉到受到了冷落,这些都加重了她心中的沮丧和愧疚。是啊,谁愿意与失败者站在一起呢?”

  这两句话描述她下飞机后的境遇与心态。第1句描述她的境遇。这句很长,有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系,写人们对她这个失败者的态度是冷淡的,这是第6分句的原因,即加重沮丧与愧疚的原因。原本就觉得失败辜负了人们的期望,愧对父老乡亲,现在人们又冷落、淡然,这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”,是“冷落”的表现。人们敬爱英雄、成功者,鄙视、冷落失败者,这很正常,是她意料中的,所以,她“走在队伍最后面”。第2句是反问句,是她的心里话,表示她理解大家的冷落态度,同时,这句话也是深深的自责,责备自己辜负了大家的期望,没有实现为国争光的共同心愿。“沮丧”,灰心失望。“愧疚”,惭愧不安。

  “谁都不能避免失败。我相信,失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去,胜利属于未来。”

  这是机场女服务员对女运动员说的话,是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理,启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种:一种是消极回避性态度,害怕失败,回避失败,一旦失败,便“一回被蛇咬,十年怕井绳”,从此萎靡不振,不思进取。另一种是积极建设性态度。女服务员的话恰好讲明积极建设性态度的三个方面:第一,承认失败是不可避免的。做任何事情,特别是体育竞技活动,都有风险,一帆风顺只是人们美好的愿望而已。第二,承认失败对人的重要性。失败可以锻炼人的意志,提高人的抗挫折能力,还可以发现行不通的路,进而找到实现成功之路,所以,“失败和胜利”“同样重要”。第三,保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎,偏向虎山行”,始终敢于挑战,具有不到黄河不死心的意志与信心。要接受失败教训,谨慎地考虑风险,运用智慧和勇气去平衡风险,努力追求成功,即“让失败属于过去,胜利属于未来”。

  〔写作特点〕

  1.从一个小场面中揭示中心。

  本文描绘了一个小场面:运动员回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中,作者采取电影特写的手法,把镜头摇到失败的女运动员身上,聚集笔力写她垂着头走下飞机,走在队伍最后面,神情沮丧。看到机场女服务员手捧鲜花站在她面前,她抬起头,眼睛充溢着泪花。最后言简意赅地揭示了本文中心———正确地面对失败,在失败中奋起,也是英雄,也应受到敬重。

  2.情节丝丝入扣,增强了文章的感染力。

  文章对情节的交代丝丝入扣,比如,先写她曾经获得过成功,这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前,再写她意外地发现有人给她献花。经过谈话受到鼓舞,完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写十分成功,如,写女服务员献花,不直写她跑过来热情献花,而是用女运动员的眼睛移动去表现:先看见“一双脚”,再看见腿、套裙、铜衣扣,最后看到白净的脸。这正是女运动员一点一点地抬起头来所见到的,十分细腻。开头写女运动员“垂着头”,文章结尾句写她“抬起了头”,首尾呼应,这一“垂”一“抬”,表现出“鲜花”的力量。另外,为失败者献花,这一构思极巧妙,这一反常态的描绘,实在令人叫绝。

  买花语文教学设计案例三

  【教学目标】

  1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音,理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。

  2、通过品读课文,了解作者的选材特点。

  3、能有感情朗读课文,积累文中描写郁金香的语段,体会比喻的精准。

  4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系,感受荷兰人的勤劳,对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。

  【教学重点、难点】

  理解荷兰人与荷兰的花之间的关系,感受荷兰人的性格特点。

  【教学准备】

  教师;制作多媒体课件

  学生:按要求预习课文

  【预习要求】

  1、解释下列词语

  沧海:

  桑田:

  秀姿天成:

  心驰神往:

  洼地:

  静谧:

  出落:

  2、熟读课文,读正确生字、新词的字音,读通顺,读连贯句子。

  3、用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。

  【教学过程】

  一、 回顾旧知,建立新旧知识的联系

  1、复习引入

  2、揭示课题:今天,我们要学习的一篇课文也有这样的特点——出示课题:8、荷兰的花,我们知道,课文不仅仅是写花,而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。

  (1)齐读课题

  (2)板书—— 荷兰人

  过渡:作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢?

  二、 根据提示,理清脉络,了解作者选择的三部分内容

  1、预习反馈,了解荷兰的花和人之间的关系。

  师:昨天我们预习了课文,找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。打开书,谁愿意和大家交流一下。

  (1) 指名交流,出示:荷兰人用鲜花装饰了生活,让生活显示出令人心驰神往的美。

  (2) 读句子,理解“心驰神往”。

  (3) 小结过渡:这是文章最后一句话,点明了花和人之间的关系——齐读句子。

  (4) 欣赏荷兰美景。

  (5) 出示,引读:流连荷兰,你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

  板书:神奇的手

  2、根据第5小节的提示,梳理作者选择的三部分内容

  师:课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢?首先要了解一下作者选了哪些内容来写的?老师提示大家课文写了三部分的内容,要弄清楚这三部分的具体内容,我们要特别关注第五小节。

  (1) 预习检查,指名读正确、读通顺第五小节。正音:沧海、桑田、柔弱。

  (2) 根据提示句,理清文章三部分内容。

  出示句子:很久以前,这花被荷兰人发现,便小心翼翼地捧回家,用那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了,人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。

  (3) 交流,随机点拨并板书:

  变沧海为桑田

  让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

  用鲜花装饰城市

  4、小结梳理:通过刚才的学习,我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的,先简略地介绍了(板书:略)—— 荷兰人用神奇的手变沧海为桑田,再详细地介绍了(板书:详)——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅;接着概要叙述了(板书:概)——他们用鲜花装饰城市。

  三、深入学习,联系上下文理解荷兰人与荷兰的花之间的关系,感受荷兰人的性格特点

  (一)学习1、2小节,了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的,感受他们对土地的热爱

  1、轻声读1、2小节,找到相关的内容,把句中带点词的意思说清楚。看最更厉害!

  出示:荷兰的沿海地带曾是一片沧海, 。如今这里变成了桑田, 。

  2、交流。

  a、 指名交流第一句。(2人)

  出示答案:荷兰的沿海地带曾是一片沧海,沿海边,有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪,海水就会漫过浅滩 。

  b、理解“洼地”在文中的意思。

  c、 指名交流第二句。

  d、出示答案:如今这里变成了桑田,到处种满了花儿,郁金香、风信子、百合花……春末夏初,这些花儿盛开时,像一片静谧的五彩海 。

  3、他们是怎么做到的呢?

  3、补充资料:荷兰人的围海造田工程。

  4、交流;学到这儿,你觉得荷兰人怎么样?板书:了不起、坚持不懈、勤劳……

  5、小结:从第一部分的内容,我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持……

  (二)学习3—5小节,理解荷兰人与荷兰的花之间的关系,体会比喻的精准

  过渡:让我们继续学习第二部分,你又会对荷兰人又有哪些了解呢?作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。

  1、默读3、4、5小节,用一个词或短语作批注,三小节各写了什么?

  2、交流,随机学习第5小节。

  (板书:善于发现、创造美)

  3、学习第三节,体会比喻的精准。

  (1) 自读,交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。正音:炽热、镶。

  (2) 明确修辞手法。(排比、比喻)

  (3) 体会比喻的精准。你发现什么了吗?你有什么问题吗?(质疑:人和花的名字有什么关系?)

  (4) 指导理解,寻找人物与花名的联系点。

  (5) 补充资料:斯巴达克:古罗马时代的起义领袖。

马克思称他是“伟大的统帅。”,列宁也赞誉他为“一次奴隶起义最杰出的英雄”。(读了这段话,你知道斯巴达克是个怎样的人?——勇敢、热情、英雄)现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”?

  (6) 小结:一种花色隐含着一种人物的性格,荷兰人的想象多妙!

  板书:有想象力

  4、学习第四小节,感受郁金香在荷兰的地位

  (1)指名分别读两个例子。

  (2)小结:为了一支罕见的郁金香,荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。通过这部分的学习,我们对荷兰人有了进一步地了解,他们富有想象力,充满着生活的情趣。

  (三)学习6-10小节,感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围

  过渡:他们用鲜花装饰着生活,让生活显示出令人心驰神往的美。看——

  1、配乐欣赏图片。

  2、自读6—10小节。

  3、师生配合读,理清顺序。

  4、小结,通过刚才的学习,我们感受了荷兰人对美的追求,让生活充满了情趣。

  四、总结提升,了解写作特色,明确荷兰的花和人之间的关系

  1、总结:作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系

  (1)出示句子:荷兰人用鲜花装饰了生活,让生活显示出令人心驰神往的美。

  (2)齐读。

  2、写话。

  师:作者用“荷兰人”开头总结了全文,你能用“荷兰的花”开头,结合板书或课文内容写一句总结的话吗?

  参考答案:荷兰的花在荷兰人精心培育,悉心呵护下出落得如此美丽,它们把荷兰装扮城花园城市,让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。

  ……

  3、总结:今天,我们又学习了一篇课文——荷兰的花。课文不仅仅写花,透过花写人,让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思,虽然课题是写景,但是文章内容是不是仅仅写景,对你读懂文章有很大的帮助。

  五、布置作业,落实表达训练

  1、从文中找到相关内容,把句中加点字的意思写具体。

  荷兰的沿海地带曾是一片沧海, 。如今这里变成了桑田, 。

  2、用“荷兰的花”开头写一段话,写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。

  荷兰的花

  3、收集资料,了解一种“中国的花”的特点。

  (如有“中国国花”之称的“牡丹”,“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料,颂扬它们的诗句)

  板书设计:

  8、荷兰的花

  (1、2)变沧海为桑田 勤劳、坚持不懈

  略

  荷兰人 (3——5)让郁金香出落得惊人的庄重、典雅 善于发现、创造美

  (神奇的手) 详 有想象力

  (6—10) 用鲜花装饰城市 ……

 

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