论大学生媒介素养教育与高校德育工作之间的关系

　　摘要：大学生媒介素养教育和高校德育工作在内容上两者相互关联，互相影响；媒介素养教育可以有效提高高校思想道德教育效果，高校德育可以为媒介素养教育在中国的普及与发展打下良好的基础。
　　关键词：媒介素养教育；德育工作；互动关系
　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0240—02
　　
　　高校在利用媒介对大学生进行思想道德教育的同时，往往忽视了一个很重要的问题——大学生的媒介素养问题。媒介素养就是指正确地、建设性地使用大众媒介资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。媒介素养包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力、思辨能力、反应能力和利用能力。媒介素养无疑是一个全新的素质概念，提高广大公众的媒介素养的宗旨是，使他们能积极合理地利用媒介、消费媒介产品。大学生媒介素养教育与思想道德教育关系密切，媒介素养的高与低，关乎利用媒介对大学生进行思想道德教育的成败，对教育效果的影响是直接的、巨大的。
　　一、大学生媒介素养教育与高校德育工作在内容设置上的关系
　　从目前关于大学生媒介素养的研究可以看出，媒介素养主要包括以下几层含义：（1）正确认识媒介的性质和功能；（2）培养对媒介信息的批判意识和批判能力；（3）提高对不良信息的辨认能力和免疫力；（4）学会有效地利用大众传媒为自己生活、工作、发展服务等诸项内容。大学生进行思想道德教育的内容则十分宽泛，《中国普通高等学校德育大纲（试行）》列出的高校德育的内容有十个部分共33条。其基本内容应该包括：世界观、人生观和价值观教育，民族精神教育，公民道德教育和素质教育等。由此可见，大学生媒介素养教育和思想道德教育两者之间的内容有一些交叉之处。首先，媒介素养的提高，是大学生综合素质提高的表现之一。现代高等教育中，要不断培养口径宽、见识广、能力强、基础厚、素质高的学生，要求高校不断加强素质教育，全面提高大学生的素质。素质是一个综合性整体性的概念，除了德、智、体、美、劳以外，还应该注重实际能力、知识储备等，应该说，大学生媒介素养是素质教育的一部分。其次，大学生媒介素养教育要培养学生对媒介信息的批判意识和批判能力，提高大学生对不良信息的辨认能力和免疫力，这一点实际上和高校德育工作的关系极为紧密。因为大学生在使用大众媒介是自觉不自觉地把“本我”真实地暴露出来，这可以充分地展现大学生的思想的现状。大学生的道德品质、价值观念、社会公德现状有时候在使用媒介中表现得淋漓尽致。同时，他们的审美观念、审美情趣、审美能力、心理健康状况、个性心理品质以及心理调适能力等在使用媒介中都有很直接的表现。从一些个案调查和研究可以看出，大学生媒介素养教育和思想道德教育两者之间在研究内容上具有明显的相关性。
　　如今，大众媒介传播的内容良莠不齐，有的大学生不能很清楚地辨别与分析，受到一些错误信息的误导和影响。这也是大学生媒介素养不高的一个体现，这会对大学生思想道德教育产生不良影响。比如，报纸、杂志、网络等大众媒介传播的国外的政治思想时，有时可能会采取批判的、扬弃的态度，有时也可能宣传了错误的观点，大学生如果没有自己的批判意识，没有自己的辨别能力，可能会做出错误的判断和决策，以至于影响自己的学习生活乃至世界观。大学生媒介素养的很多内容与思想道德教育的内容是不可分割的，当然，思想道德教育的内容更为广阔，而媒介素养教育更倾向于素养的提高，对媒介的使用能力的提高等。
　　二、大学生媒介素养的提升可以拓展大学生思想道德教育的方式
　　加强大学生媒介素养教育，使大学生更加清楚地认识媒介性质和功能，提高大学生媒介使用能力、对媒介信息的批判能力，可以为大学生思想道德教育提供很好的平台，创造良好的舆论环境。同时，媒介素养的提高，可以优化高校德育的方式，提高大学生思想道德教育的效果。
　　从传播学的角度来说，对大学生进行思想道德教育的方式可以分成人际传播方式、组织传播方式、大众传播方式等。其中，利用大众传播媒介对大学生进行思想道德教育由来已久。在中国近代教育发展史上，特别是中国共产党领导的工人、学生运动中，经常利用报纸、广播、校刊等大众传播媒介来号召学生参加革命运动，对学生进行思想道德教育。近年来，随着大众传播媒介迅速发展，高校对大众媒介在大学生思想道德工作中的作用尤为重视。有关调查显示，有76.4%的大学生希望通过网络传播教育内容和有关信息，对于辅导员或“两课”教师上网交流或授课这一问题，72.9%的大学生表示接受和欢迎。这表明，大多数学生希望教育能够以更加平等的方式进行，通过自己的辨析、理解去主动地接受。利用网络这种大众媒介对大学生进行思想道德教育的方式，能够体现大学生的主体地位，同时也有利于大学生真正敞开思想，避免了说教式教育可能引起的逆反心理。
　　大众媒介给高校德育带来全新的教育手段和教育理念，其教育效果非同寻常。调查显示，大众传播在影响人们思想变化的诸因素中，约占70%~80%，其他途径如开会、传达文件、课堂讲授不到30%[1]。大众媒介在大学生中的影响是巨大的，学生对媒介的巨大影响也表示认同。“武汉市大学生媒介素养情况调查”显示，武汉高校中有98.3%的大学生上过网，57.3%的大学生每天上网时间超过2个小时。另据调查显示，有85%的大学生认同或部分认同“人们离开大众媒介就无法生存”[6]。大学生对大众媒介的依赖程度以及大众媒介对大学生的影响可见一斑。
　　大众传播媒介的发展为高校德育提供了如现场采访、现场参与等图文并茂、声情融会、多种感官并用的形式，负载了丰富、生动、真实的教育信息，创造了新的思想教育环境。目前高等院校基本上都有学校广播台、校报等媒介。近年来，在教育部和地方教育行政部门的推动下，在各高校的努力下，据不完全统计，全国共有500所高校先后建起了校园网，这表明我国“数字校园”的建设已初具规模。
　　三、高校德育课程可以为媒介素养教育的普及与发展打下坚实的基础
　　20世纪30年代，关于媒介素养教育的研究在英国等发达国家已经开始，至20世纪七八十年代后，由于官方和联合国教科文组织的介入，学校的媒介素养教育开始形成规模。很多国家都把媒介素养教育纳入学校课程内，媒介素养教育逐渐成为一种终身教育。澳大利亚、加拿大、英国等国家先后把媒介素养教育列入全国或国内部分地区中、小学的正规教育课程，在教育政策和学习纲要中都有明确的规定。西方发达国家的媒介素养教育已经有几十年的历史了，亚洲国家媒介素养教育还处于起步和发展阶段。在亚洲国家和地区中，日本、韩国、中国香港和中国台湾地区的媒介素养发展较早。中国大陆真正的媒介素养教育还未开展起来，大多数人对“媒介素养”认知不够，重视程度不够。直到20世纪90年代末，有些学者开始关注并研究媒介素养教育问题，这些研究大都停留在介绍国外媒介素养教育情况以及一些相关理论。
　　在中国没有正式开展媒介素养教育的情况下，高校思想政治课里面早已开始零星的媒介素养教育了。许多高校思想政治课已经把网络思想道德教育纳入到教学体系之中去了，专门设置了“加强高校网络思想道德教育阵地建设”的章节，讨论网络思想道德教育的背景、体系、操作模式等。也有的教科书把整个大众媒介作为大学生思想道德教育工具或教育途径研究的，比如，有关大学生思想道德教育方法体系研究中，把大众传播媒介作为重要的教育途径来研究和利用。特别是网络媒体兴起之后，教育部十分重视用网络媒体来营造好的舆论环境，对大学生进行思想道德教育。笔者认为，高校思想政治课教学中可以用一个章节或者一讲内容来介绍大众媒介的功能、性质和发展状况，教授学生树立正确的媒介观，正确的认识媒介、使用媒介，为自己的生活和学习服务；还可以开设媒介素养教育的选修课，比如，开设《大众媒介与社会生活》、《大众媒介与思想道德教育》、《网络传媒与社会生活》等选修课。在高校媒介素养教育没有形成规模之前，利用思想政治教育课程可以为大学生介绍大众媒介的性质、作用，让大学生更好地批判认识媒介信息，更加有效地用大众传播媒介为自己的生活、工作服务。
　　在媒介素养教育空缺中成长起来的新时代青少年一批批走进了大学校园，近年来，逃课上网、考试作弊、论文抄袭等不良现象的比率上升、网上冲浪时的不道德表现、在广告诱导下的高消费攀比、甚至性关系中不负责任等不合乎传统思想道德要求的“失范”行为也有上升趋势，这与媒介传播技术的普及及其所带来的东西方文化价值观的冲撞不无关联，把媒介素养教育纳入大学思想道德教育中去，可以在媒介素养教育没有形成独立的课程之前，对这些“失范”行为起到一定的限制或规避作用。
　　目前，国内高校的媒介素养教育还处于萌芽阶段，仅有上海交通大学、上海师范大学等几所高校有过探索。2004年9月，上海交通大学媒介与设计学院开设了“传媒素养”课程，该课程除了作为新闻传播学专业学生的专业基础课以外，还作为选修课向全校学生开放。随着高校对媒介素养研究的深入，对大学生媒介素养状况的进一步调查，媒介素养教育会得到普遍认可和重视，将会逐步从现在零散的、不系统的教育，达到成规模的、系统的教育。只有这样，大学生的媒介素养才能达到全面的、真正的提高。媒介素养的提高，一方面大学生的思想道德素质本身也会有不同程度的提高，另一方面高校德育工作者和大学生也可以更好的沟通。大学生媒介素养和高校德育工作是相辅相成、相互影响、相互促进的。很好地认识两者的互动关系，处理好两者之间的关系，并且在教育教学实践中有效利用两者之间的关系，对于全面提升大学生素质的作用不可低估。
　　
　　参考文献：
　　[1]祖嘉合.思想道德教育方法教程[M].北京：北京大学出版社，2004：141.（责任编辑/ 陈鹤）