案例教学：资本经营课程教学改革的趋势

　　［摘要］资本经营作为基于社会主义市场经济需要而产生的一门新兴学科，研究的核心问题是如何经营企业权利和义务以及如何有效地进行资本优化配置。因其是多学科相互交叉的应用科学，所以其教学方法应突出自身的特点。实践证明，案例教学能够引导学生运用所学知识或工作经验加以分析，以提高发现问题、分析问题与解决问题的能力。案例教学是资本经营课程教学改革的趋势。
　　［关键词］资本经营 教学改革 案例教学
　　［作者简介］李硕（1970- ），男，河南开封人，河南财政税务高等专科学校财税系讲师，研究方向为国有资产管理和资本经营。（河南 郑州 450002）
　　［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0141-02
　　
　　在我国经济体制向社会主义市场经济转轨的过程中，产权制度、资本市场、市场中介等方面的政策法规还很不成熟，国有企业改革的逐步深化和人们对“资本”认识的不断提高，都为“资本经营”在我国的诞生提供了环境和条件，市场经济实务中亟须懂得资本经营的人才。随着市场经济的发展，资本经营作为一种重要的经济管理活动，在企业经营管理和决策中发挥着越来越大的作用。资本经营是融经济学、管理学、企业经营战略、财务管理、财务会计、金融学、证券投资、法律等多门类学科于一体的、各学科相互交叉的边缘科学和应用科学，其教学工作在财经高校中的重要性日渐提升。培养适应市场经济需要的创新型、应用型、国际型资本经营人才，成为资本经营课程教学改革的核心问题。实践证明，案例教学正在成为资本经营课程教学改革的趋势和方向。
　　
　　一、加大案例教学比重的必要性
　　
　　案例教学是以案例为基本教学材料，结合教学目标将学习者引入教育实践的情景中，通过师生、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，提高学习者面对复杂教育情景的决策能力和行动能力的一种教学方式。在管理教育中使用案例教学法为哈佛大学首创，随后取得重大成功，案例教学法的重要性也得到了全世界的公认。案例教学在一些著名商学院中占有非常重要的地位，尤其是哈佛商学院，案例教学的比例竟占所有教学工具的80%。联合国教科文组织根据对各国有关专家意见的调查，获得了对案例分析、研讨会、课堂讲授、模拟练习、电影、指导式自学、角色扮演、敏感性训练和电视录像等九种教学法教学功能的评价结果。在这九种教学方法中，案例分析在对分析能力的培养方面居第一位，在知识传授、学员对知识的接受程度、知识保留的持久性这三方面居第二位，在态度转变和人际关系能力培养方面居第四位。理论联系实际是资本运作课程的突出特点，因此加大案例教学在资本经营课程教学中的比重，已是当务之急。
　　为了解案例教学对不同背景学生的影响及学生对案例教学认识的差异程度，有研究者对北大光华管理学院的EMBA、MBA学生、研究生和本科生分别进行了问卷调查。问卷发放情况及主要指标数据见下表所示。
　　数据表明，EMBA、MBA与研究生、本科生对案例教学的态度基本上是一致的，并没有出现“EMBA、MBA重案例，研究生、本科生重理论”的显著差异，期望案例教学占总课时比重30%以上的均在80%以上，同时，受教育层次越高，要求越强烈。因此，笔者认为案例教学在资本经营课程的课时分配中占30%以上是符合教学规律的。
　　
　　
　　二、案例教学法的优势
　　
　　案例教学作为一种全新的教学方法，主要有如下特点：一是以案论理。案例教学通过对典型事例的研究，使学生的认识从个别扩展到一般，从微观延伸到宏观，从而掌握事物内在规律，并增强分析、解决问题的能力。二是教学互动。案例教学中师生呈互动关系，教师和学生都有了新的角色意识。教师对案例教学通盘设计，铺路搭桥，指导学生进行案例讨论、分析和辩论；学生通过讨论争辩、质疑探索，提出自己的新思想、新观点，从而形成师生间、学生间的多向交流与互动。三是能力培养。案例教学提供的并不是系统的知识，其中的问题和信息往往是杂乱无序的，这需要学生能够分清主次，发现问题，提出问题并拟出解决办法。这对于提高学生分析和解决各种现实问题的应变能力，增强熟练应付各种具体事务的技能，是十分有利的。
　　作为一种启发式互动教学方法，案例教学与传统教学方法相比具有以下优势：
　　1.案例教学法大大缩短了教学与实践的差距，强化对理论知识的理解。案例教学把一些真实的问题展现在学生面前，要求他们运用所学知识像一个专业人员那样去做出反应，给学生提供思维碰撞的机会。案例教学能够为学生创造一个身临其境的场景，提供开发和锻炼分析技巧的机会，让学生通过扮演董事长、总经理等高层管理者的角色来承担关键决策者的责任，设身处地地考虑企业资本经营的各个方面，从而培养学生担当企业高管的能力。经过训练，学生逐渐养成积极思考和善于表达自己意愿的习惯，为日后学习和工作打下基础。
　　2.案例教学生动活泼，能够拓宽学生的知识面，活跃课堂气氛。学生在案例准备的过程中需要查阅大量背景资料，极大地拓展了其知识面，同时，合作讨论案例的过程还能锻炼学生的团队精神。在传统教学模式中，教师行为过于主动，学生行为就过于被动。教师主要讲解系统化的教科书，内容、深度、结论都掌控在教师手中，学生积极性无法被调动起来，思维也容易受到束缚。而在案例教学中，教学相长的互动式交流，克服了传统教学中课堂气氛沉闷、学生注意力不够集中的弊端。
　　3.案例教学法的实施有助于学生自主学习能力、综合分析能力和逻辑思维能力的培养。目前，管理学科的教学中普遍存在着理论与实践相脱离的弊端。很多学生感觉到毕业后学无所用，于是单纯为了考试而学习，对所学知识并不能很好地掌握。通过案例教学，可以在一定程度上克服上述弊端。在案例教学中，教师更多地从讲台前站到了学生背后，从而调动了学生学习和参与的积极性，增强了学生学习的自觉性、主动性和自信心，更有助于理论知识渗透到学生的头脑中，从而形成教育教学良性发展的局面。更为重要的是，案例教学能够让学生掌握文字写作与口头表达、会议组织与时间管理、小组解题与分析综合、人事关系处理与协调等管理技巧，增强了实践能力。
　　
　　三、案例教学中应注意的问题
　　
　　案例教学在资本经营课程中已得到越来越广泛的应用，为使案例教学达到较好的效果，教师在组织案例教学中还应注意以下问题：
　　1.明确案例教学目的。具体讲案例教学要达到以下目的：通过对大量处于不同行业、不同竞争状况、不同背景的企业并购案例分析，逐步培养起学生观察和分析企业资本经营的能力，为学生在诊断企业资本状况、评价企业资本经营行为、拟定解决方案等方面，提供与实战极其相近的实习氛围；让学生真切体验到现实资本经营活动中管理层的活动；增强学生独立判别企业问题或机遇的能力，培养其敏感度，拓宽其应对思路。对案例教学的目的，目前还存在不少误区。一些教师注重案例中有关理论概念的灌输，而不重视对学生解决实际问题能力的培养。案例分析的目的不在于让学生去寻找“标准答案”，而在于使学生融进真实的资本市场，培养学生的感知能力和反应能力，提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。
　　2.教学案例的选择。案例选择是案例教学中的一项非常重要的前期准备工作，直接关系到案例教学效果的好坏。选择案例时要注意：一是案例的选择必须来源于实际，案例内容要贴近资本市场和资本经营实践；二是尽量选择直接来源于我国企业，反映我国资本经营实践的案例；三是案例题材要新颖，具有吸引力和可操作性，反映当今世界最新的资本经营理念、技术和资本市场状况，让学生把握国内外资本市场的脉搏。