从中英小学教育比较谈创新思维发展

　　【摘要】 在英国，通过全心教育、全纳教育与全人教育，不仅体现了英国政府和社会对教育的全力支持，更是体现了基础教育中，全面发展学生人格与素质，尊重学生创新思维发展的教育理念。而目前我国小学教育阶段因为受“应试教育”的影响，已经严重制约了小学生独立创新思维能力的形成与发展。因此需要教育工作者从多方面进行创新思考，努力克服来自教育体制方面的困难，尊重与培养学生的创新思维发展。
　　
　　一、小学教育中的创新思维
　　创新思维是一种能够主动寻找新颖办法来解决问题的思维方式。与创新思维相对应的是惯性思维。在小学教育过程中，因为受教者处于身体及思想快速发展阶段，因此该阶段所受到的教育及养成的思维模式和习惯对其今后的人生会起到极其重要的作用。为了培养具有独立人格、独立思维分析与思考能力的人才，素质教育应该从小学开始抓起、抓牢，并在其中强化融入创新思维和创新精神的培养。
　　二、英国小学基础教育的特点
　　2.1 英国小学阶段的全心教育
　　英国对教育的重视程度众所皆知，其不仅体现在宣传上，更多的是体现在行动上。这些行动体现的则是英国社会和政府对教育的“全心全意”的支持，即“全心教育”，从而为小学阶段受教者的全面发展，包括创新思维发展提供良好的孕育平台。比如阿伯丁有一种阅读快车（Reading Bus）。阅读快车由公交车改造而成，车上除简单的厨卫设备和沙发外，主要是各种儿童的读物与玩具。阅读快车一念中在各个学校巡回并提供免费的以阅读为主的教育服务，小学生放学后可以在车上自己阅览书刊，并可以和工作人员一起做有趣的游戏及听故事。所有这些活动都是以教育为目标导向，而不是进行商业宣传，这些细节体现了英国教育界对儿童教育的细致全面和用心。
　　2.2英国小学阶段的全纳教育
　　全纳教育理念认为，每个儿童都有受教育的基本权利。学校应该接纳所有儿童，不应该歧视和排斥任何儿童。[1]这一理念在英国的小学教育中得到了很好的体现，所有儿童可以在任何一所学校免费学习，没有国籍、身份、地域等背景限制。作为西方的发达国家之一，英国是一个多元文化并存的国家。具体到一个小学，学生可能来自不同的国家、不同宗教、不同阶层。在英国，学校和老师真正做到了平等对待每一个不同背景的学生。
　　2.3英国小学阶段的全人教育
　　全人教育就是培养“完整的人”的教育。[2]这是一种把个体的躯体、心智、情感、精神、心灵力量融为一体的教育，是一种完全人格、和谐人格教育。全人教育理念体现在英国小学教育的各个方面，特别是在课程设计上。英国教育部规定，小学必修科目包括英语语言，数学，科学，设计与科技，音乐，历史，地理，艺术与设计，信息与通讯技术等。各学校可以根据自己的实际情况，来选择设计更为具体的学科与课程。
　　三、我国小学教育中存在的问题
　　和英国的小学教育相比较，我国的教育体制更注重成绩的提升，普遍存在着以考试分数决定升学、就业的现象。各个学校与教师更多的关心考试成绩而非学生素质与思维的培养。同样的问题在课堂教学中也较为突出。许多教师以学生成绩的高低作为衡量自己授课水平的唯一标准，因此在课堂上不是主动启发学生的独立思考，而是以高分获取为授课导向，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉；对学生的独立思考行为简单而粗暴的进行否定。这些行为的直接后果，就是导致学生思维僵化，认准只要把教科书牢记心中，便是掌握了通往世界的钥匙。这种现象如果成为社会的普遍现象，并一直持续的话，对整个民族的未来发展将极为不利。
　　四、抓好小学阶段的创新思维教育
　　小学教育阶段，不仅要传授知识，更要传授做人的道理。教育培养的目标不仅是善于考试，更应善于思考并能独立解决问题。因此培养学生的独立人格应该作为小学教育的第一要务。同时，教师英爱同多设立特定目标，引导学生完成目标，对学生的成功进行正向引导，适时鼓励，从而增强学生的行动能力和信心。
　　同时，教师应该培养学生的综合性思维能力。世界是一个有机的整体，解决问题需要考虑各个方面的解决办法，并对之进行有效的综合以获得真正意义上的解决办法。小学生有余求知欲强、经验浅薄，加上家长的娇惯，容易在认识上走入误区，这也对学生的健康成长不利。
　　五、结论
　　由于应试教育的影响及小学师资能力有限等方面的原因，小学教育目前多数存在重考试、轻素质，重答案、轻思考，重传授、轻培养的现实情况。这种现实将制约学生独立人格的发展和思维能力的培养，对学生的健康成长十分不利。因此，建议相关部门积极借鉴国外小学教育先进做法，通过尊重与强调学生独立人格、自信的培养，增进学生创新思维的发展，从而获得学生思维能力的综合提高。
　　参考文献：
　　[1] 黄志成.全纳教育:国际教育新思潮[J].中国民族教育，2004,(3):42-44.
　　[2] 黄志成.全纳教育：21世纪全球教育研究新课题[J].全球教育展望，2001，(1):51-54.