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发达国家教师教育改革的经验及其启示

无忧文档网    时间: 2019-12-03 06:09:27     阅读:


  摘 要:随着知识经济的发展,目前一些发达国家的教师教育改革趋势出现了一些新的变化,具体表现在对于课程改革的进一步完善以及教师专业化水平的提高。发达国家为了提高教师素质,全方位地针对教师队伍实行了素质教育,构建了教师队伍的高层次、高待遇、高标准的教师教育一体化体系。基于此,通过对发达国家教师教育改革的经验进行分析,提出对我国教师教育改革的启示。
  关键词:发达国家;教师教育;改革经验;启示
  中图分类号:G451
  文獻标志码:A
  文章编号:1001-7836(2019)04-0019-03
  目前,教师教育在全球的教育行业受到了广泛的关注,一些发达国家已经通过教师教育改革取代了传统的师范教育,并且在改革进程中取得了一定的成绩。我国的教师教育改革经过多年完善,教师教育体系的培养质量与水平也得到了相应的提高,但其中也存在着一些问题,例如:教师培养的针对性不强、课程改革不够、教育方法陈旧、实践教育质量不够高等。所以,可以通过借鉴发达国家的相关经验,结合我国国情构建一套适合于我国教师教育改革的方法,以促进我国教师水平的稳步提升。
  一、发达国家教师教育改革经验
  1.强调课程改革增强教师适应能力
  发达国家教师教育改革过程中,最为明显的就是较为强调课程改革。通过在基础课中实施文理科的渗透,更好地促进教师队伍能够顺应时代发展的需求,掌握更多的科学技术。从某种意义上来分析,这是发达国家对教师教育改革工作较为重视的一种表现。在发达国家实施改革的过程中,不断地促使人文科学与自然科学结合。比如,美国在进行教师教育改革过程中,于20世纪80年代在全国范围内实施了文理结合的课程设置,这样的改革方式使全美国的师范生得到了全面的科学知识教育。再比如:日本在二次世界大战之后,为了能够让国家重新快速地崛起,对于教育给予了高度重视。他们认为要取得较好的教育效果,应该从教师队伍的综合素质方面进行突破,于是他们在课程设置方面特别重视文理渗透的理念,并且在课程设置中包括了人文科学、自然科学以及外语、体育等。同时,还在高等院校的教育中,实施了自然科学与社会科学相结合的教育理念。通过观察与分析我们可以发现,这些发达国家课程设置的重点在于拓宽了学科的内容,这样的课程设置的目的在于能够促进教师教育更好地适应未来的发展形势,提高了教师的“多功能”化。两个国家的基础学科的教育总课时达到了50%以上,而且所采取的学分制基础学科分类也需要占到课程总分数的50%以上[1]。与此同时,我们通过对美国、日本的课程设置的分析与研究可以看出,两个国家对于专业基础学科的教育都极为重视,而且除了要加强国家师范生的科学理论知识教育之外,对于学生的实践能力的培养也较为重视。这样的改革方式,不仅可以提高教师的专业知识水平,还可以有效地提升教师队伍的从教能力。
  2.改变师范教育结构有效增强教学能力
  通过分析研究发现,一些发达国家为了提升其在国际上的竞争实力,特别重视教育的发展,他们纷纷把师范教育作为突破口,改变了教师教育的结构,从较大层面上提高了其国家的教育层次。比如,美国的中小学教师队伍,都是由综合教育学院毕业的学生组成,甚至在近几年美国对于中小学教师的要求,提升到了硕士以上的教育层次。日本同样在1985年就开始针对中小学教师设置了硕士课程,近年来也在相应地设置博士生的教育课程。从这些方面来看,发达国家在进行教师教育改革时,都有意识地提高了师范教育的层次,从而有效提升其国家教师的知识水平以及教学质量。
  3.制定激励机制改善教师待遇
  从分析发达国家的教师教育改革可以发现,美国通过改善教师的待遇来稳定教师队伍,不仅通过增涨工资来稳定教师队伍,还不断地为提高其师范教育质量制定了相应的制度。比如,美国规定了只有取得硕士或者博士学位的学生,才能从事教师工作;针对师范教育专业加大对优秀学生的吸引力;制定教学评估以及奖罚机制等。以这些行之有效的制度来提高美国师范教育的学术性以及教育层次。在英国也同样采用了改善教师待遇的机制,并且大力支持优秀人才加入到教育队伍中,以此来提高英国教师队伍的综合素质。
  4.实施职前培养与职后培训模式
  发达国家为了更好地提高其国家的教育实力,通常会结合国家师资力量来开展相应的培训。这种培训模式主要划分为职前与职后培训两种模式,通过这两个培养模式,可以促进教师教育改革的深化。发达国家的教师教育改革,倡导教师职前培养都以基础理论为核心,把重点放在了素质培养以及能力培养方面,有效地帮助师范生掌握扎实的基础理论,并且可以协助其明确发展方向。在学生入职之后,还加大对学生的实践能力的培养,有效地提升了教师的从教能力与水平。对于职后培训模式,发达国家所采用的是要求在入职后定期参与相关的培训,促进其能够及时地对新知识的发展进行掌握,鼓励教师进行终身教育与学习,有效地提高了教师的综合素质,增强了国家的教育水平。
  二、发达国家教师教育改革对我国的启示
  1.从定向型教育转变为开放型教育
  通过对前面所提及的发达国家教师教育改革来分析,目前全球的教师教育的发展趋势呈现出一个高速、稳定、高效的趋势。所以,应该针对发达国家相关改革经验进行分析,并结合我国国情开展革新,促进我国高师院校的改革与发展。通过分析可以看到,发达国家的教师教育的初始阶段都是以定向形式开展的,也就是设置了专门的教育机构来培养教师。美国在20世纪开始改变了原有的定向型培养模式,逐渐转变为开放型培养。把原先设置的专门培养教师的机构发展成为了综合性较强的院校,教师教育在这些综合性较强的院校中只是一个组成部分。目前,在美国和英国已经没有了专门的师范培训院校,只要具备相关的教育资格,都可以设置教师教育专业,日本的专门师范教育大学也在逐渐减少。从这些发达国家的教师教育改革的研究中发现,传统的定向型教师教育已经不适合当前社会发展的需求。虽然定向型的教师教育模式,可以依照教师需求进行有计划的培养,但是不利于教师对知识认知以及从教能力的提高,并且定向型教师教育所培养出的教师的适应能力并不强[2]。通过转型后的开放型教师教育,能够让几乎所有属性的高校可以开展教师培养。同时,还可以借助不同属性高校所具有的作用,针对不同类型的教师进行培养,有效提升了教师培养的实效性,最大化满足了社会对不同类型教师的需求。我国在过去的百年教育中,主要采用的还是定型教师教育模式,近年来经济的高速发展以及教育改革的深入,促使我国的教师教育必须进行转型。国家相关部门制定了相应的策略,提倡一些具备综合性办学特色的院校以及非师范院校参与到教师培养中。同时,对一些地方性综合院校,应该开办师范学院并参与到中小学教师培训当中。我国的一些综合性大学已经开始逐渐地设置了教育学院,而且一些高等师范院校也开始与综合性院校进行合并。这些现象都表明,我国目前的教师教育已经开始从定向型教育模式转变为开放型教育模式。

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