突出“红星”特色,引领理想教育
小学阶段是孩子形成好习惯、锻造好个性的最佳时期，他们会在与别人接触的过程中，潜移默化形成自我。洪湖市实验小学（以下简称“实小”）一直以“感受星力量，传递正能量”为理想教育的主线，通过开展特色主题活动，设计红星评比等多种形式的评比规则，引领孩子学会遵守规则，养成良好习惯，生成积极向上的乐观心态，收获并且传递正能量。
一、瞄准小目标
为了规范学生言行，我们把德育主题教育目标具体化，制定了本校《小学生一日常规》、《学生课堂纪律要求》、《学生课间纪律要求》、《室内外卫生要求》和《班级积分量化细则》等。
在执行的过程中，各班又结合学生学习和生活实际，先后制定了一系列切实可行的、独具特色的小目标。如不乱扔果皮纸屑、不说脏话、桌凳轻搬轻放、课间不追逐打闹、放学不大喊大叫等等。这些目标虽小，但针对实际，容易记住、落实，对辅助学生养成良好习惯十分有效。
教育目标的实施都是分阶段完成的，每一个小目标就是某一阶段行为规范的重点。凡是在某一阶段能够达到特定短期目标的学生，并且在其他方面的表现也不错的，就能获得“红星”奖。如此可让学生逐步养成良好的行为习惯，从而使特色教育主题贯穿在学生学习和生活的始终。
二、拟定小制度
坚持学生佩戴出入证制度。出入证上贴有本人的照片，写有校名、班级、姓名、编号，学生佩戴此证，可将自己置于学校和社会的监督之下。
坚持教师和学生值日制度。学校每天安排一名领导和几名教师全天候值日，负责学生安全、午休并处理当日偶发事件，班级值日学生负责当日的室内外清洁，了解、反映本班当日情况。
坚持“五星级”班级评比制度。学校每月通过五个方面对各班进行量化积分，评出五星级班级，做到日检查、周公布、月评比、学期总结。对获得五星级的班级每月授予奖牌和奖金，并将其班级积分逐月累计，纳入教师积分管理之中，作为评先表模和班主任津贴发放的依据。这样做让每一个班级都处于不进则退的竞争环境之中，形成了积极进取的良好态势。
坚持《班主任工作手册》记载制度。内容有学生成长记录统计表（包括学生每周获得的红星数的统计），有每周的要事记载，有班工作计划和主题班会，有转差工作记载，有家访情况记载和家长会记录，有班级和个人荣誉登记表等。
坚持班主任定期联系家长制度。学生在家里的表现也纳入到特色主题教育的管理之中，这样就形成了班级、学校、家庭和社会相结合的齐抓共管的局面。
三、增加新奖项
“红星”的评定主要是以班级为主线开展的，并纳入班级积分量化管理。每周五班会课各班围绕“行为规范训练”的系列目标开展不同形式的评定：有的结合“每周行为百分赛”来评，有的是评“红旗小组”。这种群体间的相互评价，培养了学生强烈的集体荣誉感。如在某一方面表现突出就设立“顶呱呱”奖，对乐于助人的设“道德奖”，对勤劳积极分子设“蜜蜂奖”，对有特长的学生设“小作家”、“小画家”奖等，让每一个学生看到自己的进步，享受到成功的喜悦。
四、学习榜样星
我们主要通过四个途径来引导学生。一是文化长廊里的“新风赞”栏目，二是“红领巾”广播站，三是展板，四是“争当升旗手”活动。“新风赞”即当天的值日领导和教师及时表扬学生中的好人好事，“红领巾”广播站及时播出由各班提供的凡人小事，展板由优秀学生的事迹及各种德育活动图片等构成。
每周一的升旗手和护旗手都是各班红星数较多的同学。每次升旗前，对他们的优秀事迹进行介绍，号召全校学生向他们学习。这样做，使学生在校内校外的每一个闪光点都能及时得到肯定和表扬，他们的言语行为能对其他学生起到很好的示范作用。
学校还通过班会、校会、晨会、队会、家长会等形式大力宣传，号召全体师生向他们学习，并结合实际开展“五比”（即比学习、比升旗、比两操、比纪律、比卫生）、“十不”（即不迟到、不早退、不抄袭他人作业、考试不作弊、不说脏话、不说谎话、不损坏公物、不拿他人物品、不轻易放弃荣誉、不进网吧）活动。
整个活动采用“一帮一对红”的形式开展，凡是“一对红”的同学都能获得光荣的红星。
学习榜样星，每个榜样星都能像北斗星一样指明方向；走进榜样星，感受星力量，在榜样星的星光中茁壮成长！
五、传递正能量
首先从教师抓起，以心换心。教师的行为习惯对学生有着潜移默化的影响，我们要求教师率先垂范，自觉地为下一代做好榜样。
实小每个教师都有这样一个好习惯——课前将书本整齐地放到讲桌上，课后将讲桌上的灰尘、粉笔头整理干净才离去。此外，教师的办公场所亦保持得非常干净整洁。老师在教育学生时，要善于用赞美和鼓励的语言调动学生的积极性，注意与学生沟通，客观地指出学生的不足，增强他们改掉缺点的信心。
其次从身边小事抓起。我们要求学生从身边一点一滴的小事做起：从不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰做起；从上课专心听讲、不随便讲小话做起；从认真完成作业做起，从向老师、长辈问好做起……这些习惯最普通、最实际，但也是最容易被忽视、最难做到的。我们将这些都纳入“红星”评定的目标中去，强化训练，让良好的行为习惯化。
