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六年级下册【六年级下册语文教案,8.匆匆第二课时,人教部编版】

无忧文档网    时间: 2020-04-02 21:03:50     阅读:

匆匆 第二课时 教学目标:感受语言美,领悟表达方法,学习作者用修辞表达情感的方法。

教学重点:感受语言美,领悟表达方法。

教学难点:学习作者用修辞表达情感的方法。

环节 学案 教案 设计意图 独立学习 一、复习旧知[来源:Zxxk.Com]   我会读。(教师用多媒体课件随机出示生字词,指名认读、学生开火车读) 一、复习导入   1. 复习生字词,教师抽读生字。

  2. 师:在上节课的学习中你们学到了什么? 二、感悟写法   1. 学生默读课文,体会作者是怎样把时间写得如此细腻感人的。

  2. 学生带着问题去读,理解重点词句,体会课文内容。

  (1)句式的运用:“燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”   “像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”   (2)运用比喻的好处:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?”   3. 培养学生边读书边感悟的能力,学习理解含义较深的句子的方法。

  通过默读,学生初步感受作者语言运用的特点,从而更好地感知课文表达的情感。

合作探究 二、探究思考题   选字填空。

  着 了 过 啊 吧 呢   (1)太阳他有脚(  ),轻轻悄悄地挪移了;
我也茫茫然跟(  )旋转。

  (2)聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返(  )?   (3)去的尽管去(  ),来的尽管来(  ),去来的中间,又怎样地匆匆(  )? 参考答案:
  (1)啊 着   (2)呢   (3)了 着 呢 三、组织学生合作探究并展示探究成果   文中有两处使用了一连串的问句,找一找,说说表达了作者怎样的内心感受,并谈谈这样表达的好处。

  (1)“但是,聪明的……是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?”   教师点拨:这句话通过一连串的追问,引起人们深思,唤起人们珍惜时间的意识,也是作者对时光逝去的惋惜和对逝去日子的怀念。“偷走了吧”和“逃走了吧”两处,是作者的疑惑,应读出猜测的语气。在问号之前,要拖长音,语气上扬,读出作者的疑问,读出“惋惜”之感。

  (2)“在逃去如飞的日子里……但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”   教师点拨:本段共有六个问句,表达作者感慨时光流逝,不愿意虚度自己的青春年华,连续的六个问句起到加强语气、强调感情的作用。从这几个问句中,我们可以看出作者对时间流逝有着强烈的不甘,但又充满无奈。大家带着这样的情绪,朗读问号处时语气要上扬,其他地方则轻缓朗诵,体会字里行间的丰富情感。

四、个性解读,朗读交流   1. 教师用多媒体课件出示一些名家对朱自清文章的评价。

  2. 用多媒体课件出示朱自清本人对写文章的感受:
  “文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。”   谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看”,“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使你于平常身历之境,也会有惊异之感。”   3.学生 默读课文,找出自己喜欢的句子,然后大声朗读。

  出示作者本人对文章的认识,让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察,而不光是词句的运用,使学生对写文章有比较全面深刻的认识。

实践应用 三、随堂练习[来源:学科网]   找出文中的一个反问句,说说这样写有什么好处。

参考答案:
  “我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”这句话的意思为“我不曾留着像游丝样的痕迹”。这句话写出了“我”对时间匆匆流逝的惋惜与无奈,以问句的形式能加强感情,引起读者共鸣。

五、课堂基础过关训练   完成“随堂练习”。

六、拓展延伸   师:通过交流、讨论,大家对时间的流逝也有了自己的感受。请大家仿照课文的第4自然段,写出自己现在最想说的话。

  拓展延伸的设计意图是让学生运用语言,用情感支配语言,从而更深刻地体会到文章的本质。

自我总结   通过今天的学习,我学会了:
  我的问题是:
七、课堂小结   《匆匆》这篇课文主要通过品词析句,深层研读,结合学生自身的生活实际从不同的角度讨论,最后让我们深刻地意识到应该珍惜时间。

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