高职院校体育教学方法革新实施研究
[摘 要] 高职院校以培养高端技能型人才为目标，学生的体质健康和身心健康发展尤为重要，体育教师采用多元化的教学手段，激发学生参与体育运动的兴趣，同时培养学生坚持锻炼的良好习惯。但笔者在实际教学中和走访考察中发现目前高职体育教学方法以传统单一的模式为主流，以教师为主导，学生为主体的体育课程改革模式在高职学校处于举步维艰的实施阶段。体育游戏和体育拓展活动在体育课堂中只是起激情引趣、活跃课堂气氛、提高大学生学习兴趣等作用，但是在高职学校体育活动中有部分专业体育教师本末倒置，过于注重体育游戏和体育拓展活动在体育技术课中的运用比例，忽视以提高学生身体素质为首的原则，出现学生课堂运动量不够的现象，只剩下“玩”体育的不良现象。
[关 键 词] 高职;体育教学;方法;实施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）08-0034-02
创新发展是学校进步的动力，高职院校体育教学高职教育的重要一环，其亦应在体育教学实施过程中革新手段和技术，才能更好地为国家培养高端技能人才助力。这就要求高职体育教师开动脑筋，不断尝试学习新的体育教学方法和理论，目的在于促进学生体质健康和身心健康发展，为培养高端技能型人才做出努力。
一、高职体育教学方法实施的现状
我国高职体育教学改革也在社会变革浪潮中不断演变，以劳代军指导思想向“健康第一”的转变、以教师为主导学生为主体的理念的转变等皆在改革高职体育教学来适应当下社会发展的需求。当下高职体育教学方法实施大部分主要以传统的体育教学方法为主，即示范—讲解—练习—总结的单一模式，根本上没有转变以教师为主导学生为主体理念;部分高职体育教学方法实施力求新颖，拿来主义授课，体育游戏强行切入课堂，没有根据现有体育课的教学目标进行优化体育游戏，出现游戏低级乏味不讨学生喜欢的现象;部分高职体育课堂教学中没有把握引进体验式心理拓展活动度，整节体育课用了三分之二时间进行开展体育拓展活动，体育技术动作传授及学生练习仅仅占三分一的时间。过于注重学生“玩”体育，违背以提高学生身体素质为核心的体育教学理念，大学生课堂运动量得不到有效保证。
二、现高职体育教学存在的问题
（一）高职体育教学方法传统、陈旧、单一，体育课堂气氛不浓
实地观察中发现28名专业体育教师有19名依然采用较为传统的示范—讲解—练习—总结的单一授课模式占总教师的68%，示范讲解千篇一律的体育教学法授课模式也相应得不到大学生的认同。150名接受访谈的大学生中，有80%的学生认为这种模式太陈旧单一，容易导致枯燥乏味的课堂不利于提高学生学习兴趣和吸引上课注意力。对28名专业体育教师访谈中了解体育教学改革风向标的占95%，但是不愿意尝试新课改授课占45%，认为学校没有硬性指标要求，也就保持原有教学方法不变。高职的传统的体育教学方法丧失灵活性和启发性，不利于培养大学生创新人才，不利于活跃课堂气氛，教学效果不明显。
（二）改革的高职体育教学方法处于举步维艰的实施阶段
实地观察28名专业体育教师中仅仅有7名教师运用改革的体育教学法，但是教学效果不显著，实施阶段举步维艰。经访谈学生得知，大学生不喜欢这种学生为主体教师为主导的教学方法，很大原因是由于中国应试教育大环境在他们日常生活中早已形成习惯，大学生学习方式没有积极改变成为阻碍现代体育教学的主要绊脚石。
三、创新驱动发展战略视域下高职体育教学方法实施研究
（一）高职体育教学中教师的“教”创新模式
1.高职体育教学方法注重深度广度发展，多元化体育教学方法
高职體育教师在教法上要跳出旧模式教学方法的框架，在教学方法的注重深度广度的纵横发展，采取多元化体育教学方法。对不同运动水平层次的大学生要进行分组授课，注重个体差异存在的不足。探究式教学法，引导大学生积极主动思考问题，开拓学生探索精神和创新能力。降低体育技术难度系数，利于学生获得成功体验感，提高学习动机。
2.与学生多交流，幽默的授课言语
通过访谈得知，大学生普遍认为体育教师与学生没有太多交流，像是一个发号施令者。多与学生交流，有利于了解大学生的思想也有助于大学生打开心扉，自然而然大学生自我感觉得老师很尊重自己，易于投入体育课堂中去。体育技术掌握快慢很大部分是由身体自我感知完成，不同学生身体素质不一样，这时候需要体育教师幽默言语鼓励，提高自尊心和自信心。体育教师要善于提高幽默授课言语，告别枯燥乏味直白陈述，好比体育赛事解说幽默风趣会吸引观众的注意力，激发运动员的斗志。
3.以提高学生身体素质为首要原则，课堂穿插体育游戏和体育拓展活动捏拿有度
高职体育教学以提高学生身体素质为首要原则，在这前提为基础上适当在课堂上穿插体育游戏和体育拓展活动。既能够保证大学生身体得到充分锻炼掌握体育运动技术的同时也能够活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和学习效果。
4.高职体育教学中运用现代科技技术
