大学英语四级听力测试对大学英语教与学的反拨作用
摘要：本文以2016年全国大学英语四级考试听力试题改革为背景，探讨对大学英语教与学两方面的反拨作用，并提出教与学的策略，充分发挥其正面效应，减小负面效应，从而更好地利用四级听力考试这一工具，为我国外语教育事业服务。
关键词：大学英语；四级听力测试；反拨作用
大学英语四级考试不但是衡量大学生的英语水平重要标准，同时也是众多用人单位选拔人才的一项基本指标，其中的听力测试，因其更能反映出学生的英语实际应用水平而越来越受到命题部门的重视，使其在考察形式和内容上都在进行不断的改革和优化。2016年6月，教育部再一次对四级听力测试做出了重要调整，这样的改革，对大学听力教与学起到了很大的反拨作用。
一、听力测试改革内容及分析
2016年6月四级听力测试调整后，虽然听力测试分值仍占35%，但考试时间由30分钟调整为25分钟，调整内容为，第一是取消短对话；第二是取消了短文听写；第三是长对话由原来的7道题调整为8道；最后是新增三段短篇新闻；其余测试内容不变。对改革的内容加以分析，我们不难发现：
1.改革后的题型首先更接近生活的真实语言情景。例如测试采用了托福听力中的长对话，对话的情境更加接近现实，体现语言的交际性，体现了“活”的语言。
2.题型更加与国际接轨。短篇新闻是第一次出现在英语四级听力中，分值占7%，语音地道纯正，语速具有挑战性。
3.考试要求更高，难度有所增加。由于新闻的内容偏专业性，离日常生活比较远，加之其涉及西方国家政治、经济与文化的方方面面，词汇量非常大且专业，听力难度较之前的短对话无疑是大大增加的。
二、四级听力测试对大学英语听力教与学的反拨作用分析
掌握、利用反拨作用的正确方法，即如何让四级听力考试最大程度地帮助大学生英语听力水平的提高，这种提高不仅是四级成绩的提升，更是外语实际运用能力的增强，是四级听力考试开设的最大宗旨与期望。而其中的关键在于听力老师的正确引导作用：在提高学生英语听力学习积极性、配合教学大纲的前提下，对单词正确发音、句子连读技巧等进行重点指导，并有计划与过程地布置课上、课下听力训练，消除学生在听力学习中的障碍，最大程度地发挥四级听力的正向反拨作用。
另外，“考什么，学什么”是现代学生十分常见的学习模式，经笔者的调查显示，70.5%的同学了解四级听力改革的内容，而后续的教师调查得知79.4%的教师在课堂上都提到过四级改革的内容，便于学生课下复习。53.1%的同学会进行相应训练，63.2%的学生将往年四级真题的临考训练作为听力学习的重要环节。这都说明学生比较关注英语听力的新题型。2016年6月改革以来四级听力引入了新闻类的话题，37.4%的同学选择了英语新闻，而这些学生中有87.6%的说明四级改革在学生业余观看英语新闻的良好习惯上，可能有一定的引导作用。63.2%的学生考前做过真题，那么四级听力的内容必然会对学生的学习内容有着重要的影响，这也要求四级考试不断时代的变化而不断改进，以应教育的需求，然后再牵动师生随后的教与学模式的调整。
三、大学英语四级听力测试改革的应对策略
1.鼓励教师将课程多元化、课堂活跃化。避免“让学生自己听、自己改、自己练”的僵化教学模式，防止学生出现对课堂单调、厌烦的消极心态，带动学生的积极性，培养学生思辨能力，引导学生一步步提高英语听力水平；
2.將听力测试相关内容与期末测试内容相结合上，让学生不仅仅将听力学习的重心放在四级考试的前几周。充分利用多媒体平台，以多种方式让学生在平台上咨询或留言，尽可能地为学生答疑提供便利。此外，可在本学期中期安排一次及以上的随堂测验，作为学生的一项平时成绩，从而带动学生关注英语听力日常的复习。
3.充分利用BBC，CNN，CCTV9的英语新闻，获取真实有效的语言资源，达到练耳的效果。由于新闻稿件有其特殊的行文方式和行文风格，所以学生需要重视日常的新闻素材听力训练，学生应该学会将频繁出现专业名词、专业说法符号化，进一步加强自己对语音音节构成的认知，不让这些专业名词在听力过程中干扰自己。另外，最大程度地获取预判素材，结合选项对新闻内容作出大致预判也是听力过程顺畅与否的关键。
总之，四级听力考试的设立旨在对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，鼓励学生不断提高自身英语水平。反拨作用的研究价值，在于充分发挥其正面效应，减小负面效应，从而更好地利用四级听力考试这一工具，为我国外语教育事业服务。做到这点，需要教师之间、学生之间、教师与学生之间相互督促，认真落实以上几点，加快英语听力教学的改革进程。
参考文献：
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[3]Bailey，K.M.Washback in Language Testing.TOEFL Mono graph Series，Ms.15.[C].Princeton，NJ：Educational Testing Service，1999.
课题编号：沈阳医学院2016年度教学研究课题 No.YB2016021
作者简介：李璐娜（1980–）讲师，研究方向：英语语言及教学。
