全国高等教育自学考试英语写作试卷的项目分析研究
摘要:基于对200份全国自学考试英语写作试卷的抽样统计分析, 对测试试卷进行了项目分析研究, 分析了全卷和各题项的难易度、答对率和区分度情况,评估了试卷的相关方面, 以期对今后的试卷命题及其评估提供参考依据。关键词:项目分析;英语写作试卷
本文拟对全国高等教育自学考试英语写作试卷进行项目分析。试题项目分析是标准化考试反馈给命题部门和教学部门的重要数据，这些数据为试卷的分析和评估提供了客观、全面的量化依据，对于改进和提高现行的命题工作、建立试题库等都有重要的参考价值；同时，也是帮助于教学单位评估数学质量、获取教学反馈信息的主要渠道，以及改进教学工作的重要依据。
1. 项目分析
试卷项目分析是对标准化试卷中的各个题目开展一种质量的检查，通过对具体题目
的答题情况、特别是题目的难度和区分度进行分析，衡量每个题目的质量。李筱菊在《语言测试科学与艺术》中指出：“根据题目分析数据审改题目，首先要看每道题目的总体指标，即该题的答对率、难易度和区分度。通过对三个数据的综合分析，来决定该题是需要修改。”
难易度是指试题的难易程度，是表征受试者解答题目的难易程度的指标，通常用P值表示。题项越容易，难度值越高，题项越难，难度值越低。
答对率也是体现考试题目难易程度的指标之一，主要反映有多少考生能够答对该题目。一般是求出能够答对该题目的考生的比率，即答对该题目的考生人数与考生总人数的比值。
区分度指试题区分考生能力的程度，表示题项对受试者能力差异敏感程度的量数，体现优生得高分、差生得低分的倾向力，主要说明考生总成绩高低与个别题目的关系。
我们从四川地区2007年10月参加全国高等教育自学考试英语写作试卷 (共1993份) 中随机抽取了200份试卷进行统计分析，见表1:
从表1可知，考生成绩分布比较集中，结合表2中的平均分(61)、中位数(61)、众数(60)等数值来看，三个数值较为接近, 标准差 (6.47) 也不太大,说明考生的成绩分布主要集中在50~70分之间。
2. 难易度
一般认为，题目的难易度指数在0.40~0.50之间为宜， 0.30以下表示试题偏难，0.70以上表示题目偏易。本次试卷中全部题项的难易度值均超过0.50，试卷的总难易度值为0.60, 均高于理想值0.50之上，说明本次试题总体偏易。
写作考试大纲对试题的难易程度分了四个等级：易、较易、较难、难，对应的难易度P值为:易（1~0.75）、较易（0.75~0.50）、较难（0.50~0.25）、难（0.25~0）；考纲规定每种难易程度的题项所占总分数的比例为：易（20%）、较易（30%）、较难（30%）、难（20%）。本次试卷中三个大题的难易度值都属于较易等级（0.50~0.75），缺少较难、难和较易等级的题项。在难易度比例分布上，全部题项划入了较易部分，其分布达试题总分的100%，大大高于考纲所规定的30%。从理论上讲，难易度值在0.30以下的试题可以区分较好的考生，0.70以上的试题可以区分较差的考生。］本次试卷缺失上述两种难易度的题项，也就是说该试题对较优秀或较差的考生的区分性不足。
3. 答对率
一般情况下，标准化试题的答对率，主观题目一般在0.50~0.60为佳， 高于或低于此数值说明题目偏易或偏难。试卷中仅有第二大题能够满足指标要求，第一大题、第三大题均高于此标准,显示答对的人数较多，说明试题总体偏易。
4. 区分度
普遍认为，试题区分度低于0.40是区分力较低的数值，意味着该题目对考生能力的区分作用不大。从上表可知，试卷中各题项区分指数均高于参考标准，试卷的总区分度值为0.53。从区分指数的分布比例看，区分度最强的第三大题,占总分值的60%，分布比例正常。总体而言，本试卷区分度情况较好。
有关本试卷区分度的分析与上述关于试卷的难易度和答对率的分析结论似乎存在着不一致的地方。具体情况要具体分析。事实上，题项的难易度、答对率主要是着眼于题目的难易程度对考生的总体影响，要了解有多少考生能够答对该题项。题目的区分度则更强调该题目是否能体现受试者能力差异的敏感程度，主要说明考生个体的总成绩高低与该题目的关系。 本次试题由于部分试题难易度偏易，试卷所具有的较高总体区分度是建立在总体难度偏易的水准之上的。由于缺少较难、难的题项，试卷在某种程度并不能对较优秀的考生起到有效的区别和选拔作用。
通过以上分析可以认为，本次试卷总体区分度较好，对相当一部分的考生具有较好的区分作用。但是，由于题项难易度的设计及分布不尽理想，与考纲所规定的难易程度和分布比例等方面相差较大，未能充分起到有效区分各种不同类型考生的作用。
参考文献
［1］ 李筱菊. 语言测试科学与艺术［M］. 长沙:湖南教育出版社,1997.73.
［2］ 桂诗春.语言测验的测量和评估［J］. 现代英语研究, 1981(3) :51-60.
［3］ 黄颖慧.2005级大学英语分级考试分析［A］. 福建省外国语文学会2005年暨学术研讨会论文集［C］.2005:1-8.
［4］ 李威, 桂诗春, 李筱菊. 高等学校入学英语考试(MET)使用的统计法［J］.外语教学与研究,1989(2):27-39.
