浅谈小学生自主管理能力培养

　　学生自主管理，即让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。我国小学教育的现状一直是各方主体均认为班主任是班级的主人，任何决议都应该听班主任的决定，大大小小的事情也应由班主任管理。在这种理念的作用下，班主任成为身心疲惫的个体，学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这不是新时代教育应有的“成果”。
　　实现学生自主管理是新时代教育的评价标杆之一，国内许多学校已经尝试制定学生自主管理体制并予以实践。比如长春一汽一中取消了初二年级18位班主任，改为增设四位年级主任对学生的自主管理进行辅导;荆州区北门中学多年来努力打造高效课堂，他们的口号是：班干部能做的事班主任不做，普通学生能做的事班干部不做，充分实现学生自主管理，达到“管是为了不管”的总目的。
　　一、分维度提升小学生自主管理能力
　　（一）低年级：
　　教师可将班务工作进行分解，引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。每个同学承包一项或两项，以普及责任心为重点，逐步发现并培养一批能起带头作用的骨干。一年级下学期可尝试班长、中队长竞选制，培养他们帮助其他工作有困难的班干部。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行“主要班干部竞选制”，明确职责，渗透民主评议思想。
　　（2）中年级：
　　本着“以人为本”的理念、“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。逐步完善各项常规管理制度;实行小组目标管理;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确，逐步实现“人人有事做，事事有人做”。
　　（3）高年级：
　　完善“以法治班”的管理理念，构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自主管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，并表扬奖励。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理，在工作中较好地实现竞争与合作、民主与责任。
　　二、在教育实践中的多维度具体应用
　　为了营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体，在培养学生自主管理能力方面，我做了以下尝试：
　　（一）强化体制 正确引导 明辨是非
　　（1）将开学第一周定为“常规养成教育周”
　　向同学们宣读《学生日常行为规范》及学校的各项要求，根据本班的特点，制定适合本班的班规班纪。以小组为单位组织学生联系实际，逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确“做什么？为什么？如何做？”与此同时，我利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用黑板报、手抄报、读书会、班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生：摒弃不良习惯，养成良好的行为习惯和学习习惯将会使他们终生受益，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望于一周、一月的强化教育活动便一劳永逸，打下好的基础，多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
　　从中年级开始，我班的家校联系簿都有小组长填写，每个小组长管理三名学生，小组长负责检查本组成员的作业记载，家长签字，对学生在校的情况进行反馈（对于家校练习簿的填写可以讲一讲我的具体做法）。除此之外，还增设了许多管理岗位。如：“领读员”负责组织班内同学进行早读;“纪检组长”检查督促班级量化评估的执行情况，“文明礼仪监察员”督促同学戴好红领巾穿好校服……班级实行“岗位负责制”，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚;负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关;负责开门的同学，在教室内无人时，要及時关门……孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。
　　（2）以法治班，使管理后续有力
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为了方便学生在班级量化评估管理，也为了将开学的教育基础延续下去，我依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《五（3）班学生自主管理细则》，做到有章可循、有据可依。我还借用了魏书生“以法治班”管理模式，班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大部分。有了这些制度的约束，学生的学习、生活自然秩序井然。但是光有这些制度是不够的，围绕这些制度我还建立了完善的执行机构。几乎每个学生都有执行部分制度或管理的权力，而且相互配合、相互制约，尤如“公检法”部门之间的关系。
　　体系的制度化使班级管理在民主管理的基础上更具体，学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录每个学生一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，我还在开学初，指导学生每人在日记本的扉页上写下《新学期的打算》，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，时刻提醒自己。如果违反，就看看自己的话，说说感受。在这个体系下，我班开启了自主管理的关键部分。
　　（二）营造学习氛围 你追我赶 教育闭环
　　让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”可以提高他们在班级事务中的参与度，自觉为班级争光争荣誉。