高职院校辅导员如何做好思政教育

　　在高职院校中，辅导员集人生导师，管理者和服务者于一体，既是学生思想危机干预专家，同时还是学生职业发展教练，往往是心理咨询师，人力资源讲师，人际交往指导师，学业指导教练，政策宣传与演讲者，活动策划与组织者，朋辈知心人等多角色的集合体。优秀的辅导员可以引导学生提高认知能力和心理素质，增强心理危机的预防和干预效果。
　　在高职院校，思想政治教育的主要任务一是以理想信念教育为核心，对学生深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；二是以爱国主义教育为重点，对学生深入进行弘扬和培育民族精神教育；三是以基本道德规范为基础，对学生深入进行公民道德教育；四是素质教育。这是辅导员宏观的工作目标，是从理想信念、民族精神、公民道德和素质四个维度为主体的结构是整体性、本质性的工作目标。目标要求辅导员最重要的工作是帮助学生构建他们的世界观，即支撑人在现实世界中安身立命、生活实践的价值理念系统，是一个超越性的形而上的世界。从这个角度看，辅导员更重要的任务是在日常的生活中构建或者是改进高职学生抽象的意识形态体系。
　　具体来说，高职辅导员的日常工作主要分三个方面：教育，管理，服务。其中教育主要包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的教育，公民素质教育，学校规范教育，道德教育，时事政治教育，理想信念教育。管理主要是以班级管理，学生干部管理，宿舍管理等各类学生事务规范化管理，包括突发事件及危机管理。服务主要是心理、就业、学业等方面的咨询和辅导。
　　影响学生行为 引导学风建设
　　众所周知，优良的学风并不是一朝一夕形成的，而是经过长期精心培育的结果，因此学风建设需要常抓不懈，来不得半点马虎和松懈。而高职院校成立时间短，有一部分还是从中职升格的。加之不同领导的管理侧重点不同，对高职院校学风建设重视不够，精力投入不够。尤其是受社会影响，思想政治教育工作相对薄弱，辅导员严重缺编，规章制度执行不力，考试纪律不严，学籍处分不力。
　　作为学习与生活的管理者，辅导员经常深入到教室检查学生听课情况，并和学生生活在一起，了解掌握学生的家庭情况，学生的生活费及其开支情况，特别关注学生的文化消费，指导学生树立正确的消费观念。在这个过程中，优秀辅导员往往成为学生行为的楷模，影响学生做人与做事，遵守社会公德和法律法规。因此作为一名辅导员，要时刻注意自己的学识、言行、穿着和思想道德等做人的基本规则，使身教与言教相一致，思想和行为相一致。
　　辅导员要做学生的知心朋友，要贴近学生，要使辅导员的人格魅力、学识水平、责任心和管理能力对学生有较大的影响，经常深入到学生中开展谈心活动，了解学生的思想状况，通过思想教育，向学生讲解人生成长之路，要求他们刻苦学习，树立正确的人生观和世界观，端正学习态度，做学生的思想工作，从而引导他们的思想。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第547期2014年第15期-----转载须注名来源值得提出的是，引导者的用是是通过言传身教和思想工作，以亲身经历和体会以及成功者之路引导他们，强化作风建设，以优秀事迹感染学生，以典型的事例引导学生。教育学生规划好职业生涯，学好专业与技能，为就业打好基础，并以往届学生的成长之路和创业经历引导他们。
　　总之，思想政治教育工作是学风建设的基础和关键。辅导员要教育学生正确认识社会问题，树立正确的学习观和价值观，教育学生正确认识知识的金字塔结构，拓宽知识结构，把自己学习与社会需要结合起来，明确学习目的，才能学好专业知识和技能，才能最大限度的发挥专业知识在技能学习中的作用。
　　干预不良思想 疏导心理危机
　　高职院校辅导员对学生进行教育、管理和服务的基本前提是在学生整体的思想及心理状态基本处于相对平衡的水平，这必然要求个体的思想及心理状态处于相对稳定的水平，这样才能确保辅导员各项工作的顺利开展。因此，监控、发现、干预和消除学生心理危机是辅导员工作的基本保证。由于个别学生心理危机直接关系到学生的安全，因此心理危机甚至是心理或思想异常都已经成为辅导员高度关注和重视的工作内容。
　　目前，我国进入了一个价值多元化时代，泛自由主义、享乐主义、拜金主义等消极腐败的思想，这些思想对正在成长着的大学生带来的冲击比以往任何一个时代都更强烈、更复杂，极易造成高职学生心理上的失衡以及思想上的迷失。因此，辅导员应该不断探索思想政治教育工作应对策略，积极干预和疏导学生的心理危机。
　　高职学生心理危机的形成是诸多因素长期相互作用的过程，思想问题与心理问题是交织的，因此呈复杂、多变、隐蔽的特点。高职学生心理危机的实际情况决定了学生心理危机干预必须从根源寻求解决途径，在解决心理问题的基础上更注重思想问题的解决。国外的心理危机干预理论从心理学的角度提出了心理危机的解决途径，其理论研究、案例分析、实践方法有很多值得辅导员学习的方面，但比较彻底地化解高职学生内在的心理危机还有许多思想问题要解决。面对学生严重的失衡状态，辅导员不仅需要评估、控制和恢复危机前正常状态，还要重新构建大学生应对危机的价值理念系统。例如高职学生因就业困难陷入心理危机，辅导员不仅要稳定其心理状态，而且要引导和帮助学生调整对就业困境影响的认知程度，更重要的还应结合学生自身优势及市场需求提供出最佳结合点和有效解决方案，这样才能有效消除学生的心理危机。反之，倘若只是疏导学生的心理和情感，鼓励学生积极面对困难，学生心中仍然会有困惑和压力，心理危机就没有解构。因此，现阶段心理危机干预的过程既是心理问题的解决，更是思想问题的解决，而思想问题的解决正是思想政治教育的优势，高校辅导员的介入正是高职学生心理危机干预的客观要求。此外，心理危机干预的重点不在于被动的干预，而在于主动地预防，在心理危机发生之前认真分析可能产生心理危机的各项因素，能动地调节和改进学生对应激事件的认知水平，有效地强化应对能力，从而把危机消除在萌芽状态。这个过程正是辅导员教育内容的具体体现。
　　心理健康教育融入思政教育
　　高职院校心理健康教育与思政教育在教育目标上相互统一，在教育方法上相互借鉴，在教育内容上相互渗透，这为二者的结合提供了理论上的支持。辅导员要实现心理健康教育与思政教育的结合，首先，面对高职院校学生思想政治教育工作中出现的新情况、新问题，辅导员要意识到心理健康教育的重要作用，并能及时想到用心理健康教育的方法来解决一些思政教育方面的问题，以期增强思政教育的效果。其次，辅导员要将心理健康教育工作与思想政治教育工作结合起来，学习掌握思政教育的方式方法；辅导员要积极参加心理健康教育的相关培训，学习掌握分析解决心理问题的能力与方法，实现心理健康教育与思政教育相互融合。辅导员作为思想政治教育工作者要充分认识到心理健康教育不仅是一种教育方法，更是一种教育理念。
　　具体来说，辅导员要针对学生不同阶段的心理特征，帮助他们培养良好的心理素质，克服心理障碍，树立正确的思想观念，为德、智、体、美全面发展打下健康的心理基础；同时要调整思想政治教育过程中的心理偏差，合理调整各阶段思想政治教育内容。如加强新生适应性教育，让他们从“心”开始愉快的融入大学生活；加强大二学生的恋爱教育，让他们从心理上树立正确的恋爱观；加强大三学生的挫折教育，让他们能够勇敢坚强地面对初入社会遇到的各类挫折和打击。
　　总之，随着教学改革的不断深入，辅导员要紧密结合学生实际，适时调整思想政治教育的内容和手段，更新理念，将自己从知识的传授者转化为学生学习的引导者，用自己健康的人格魅力影响学生的日常行为，用科学的教育思想培养学生健康的价值观、世界观。（作者单位：东莞职业技术学院）