生态化：当代社区教育发展转向与路径
【摘要】生态化是社区教育“转型升级”的必然，也是新时代社区教育发展的战略考量和行动指南。生态化视角下，应注重运用生态化理论全面渗透社区教育的指导思想、价值取向和路径方向，并通过确立生态理念、提升生态位、构建生态链等途径优化社区教育发展策略，促进社区教育走向发展的“生态范式”。
【关键词】生态化;社区教育;发展
【中图分类号】G77【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2018）12-0037-04【收稿日期】2018-07-02
“生態化是全球社会长期自然演化过程的基本轨迹与真实属性，是世界社会和教育的全球化存在和发展的高级形态”。[1]教育生态化是以生态学的理论观念为价值取向形成的一种教育新理念，是现代社会可持续发展对教育系统的内在要求，也是当代教育自我持续性发展的必然需要。作为现代社会发展进程中出现的一种新型的教育模式，我国社区教育已有30多年的发展历史，积累了丰富的工作经验。社区教育正在成为构建我国终身教育体系的基本载体，成为推进基层社区治理的重要力量。我国政府提出“到2020年，基本形成具有中国特色的社区教育发展模式”[2]的战略目标，但制约社区教育可持续发展的深层次因素依然存在且根深蒂固，如何保证社区教育实现服务全面建成小康社会的战略要求，成为新时代社区教育发展的历史使命和重要任务。
一、现实困境：社区教育亟待“转型升级”
我国具有现代意义的社区教育发源于20世纪80年代，它既能满足社区居民对精神文化生活的需求，又能促进社区的安定和谐，遂一产生就受到了党和政府的广泛关注。“发展”被视为现代社区教育的核心要义，一直以来都是国内外研究者的研究聚焦点和主要内容。当下我国初步形成了“党政领导、教育主管、社会支持、社区自主、群众参与”的社区教育发展模式，推进社区教育发展日益成为现代社会改革发展的重要内容。我国社区教育“经历了孕育、自觉组织、实体化和实验四个时期的发展”，[3]“坚持长远目标和分段实施结合，坚持基本标准的统一性和发展模式的多样性结合，坚持面向全员和突出重点结合”，[4]适应了社会现代化发展的要求，成为当代教育改革和发展的新趋势。社区教育自我探索逐步形成了具有本土特色的发展规律，“从外部来看，社区教育发展与经济发展、社会建设、教育发展有着非常紧密的非线性关系。从内部来看，需求、领导体制、专门机构、队伍、学习资源、信息化、社会化等因素是影响现代社区教育发展的关键要素”。[5]纵观三十多年的发展历程，现代社区教育经历了“从德育范式到文化范式的衍变”，[6]即价值取向由关注发展转向关注生命，教育主体由关注中小学生转向关注所有居民尤其是弱势群体，教育重心由以中小学校为核心、与企事业和社区加强合作转向多元主体、多元机构、多元内容，社区教育与社会发展的密切度更为深入。
按照以往的发展导向与模式推进，可以概括出我国社区教育两种不同发展的模式：20世纪80年代始，是以提高中小学青少年德育为核心、服务学校教育的“服务模式”;20世纪90年代后，社区教育发展目标逐步转向提高社区全体成员的生活质量和社区建设的“双发展模式”。一定程度上，以往社区教育发展的行动导向更多遵从“服务”旨意，缺乏对自我发展和能力提升的思考与探索，进而陷入“为发展而发展”的艰难境地，出现了社区教育发展的生态化缺失。在取得显著进展、形成本土特色的同时，当前我国社区教育正从自发走向自觉、从无序走向有序。但也应意识到其中的问题与不足：与人民群众向往美好生活的需求相比，社区教育仍处于探索阶段;与满足全体市民终身学习需求相比，社区教育能力仍处于初级阶段;与正规学校教育相比，社区教育仍亟待规范化。表象上，当前社区教育发展的困惑与关键是“社区教育归属不明确、社区教育与其他教育形式关系不清楚、缺乏统筹管理部门、相关法律法规缺失与不完备，导致社区内各种教育力量条块分割，各自为政，多头管理”。[7]本质上，社区教育乃是新生事物，尚未形成一套科学逻辑、行动有序的认知体系，对社区教育可持续发展缺乏系统的顶层设计和清晰的行动纲领。
走向生态文明的新时代是一场全方位的革命性变革，以促进“人的全面自由”为旨归的社区教育更应秉承生态文明思想，顺应生态化的发展趋势，以生态学武装自我，走向发展生态化。党的十九大要求“建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化，既要创造更多物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需要，也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要”。《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》明确要求“牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以促进全民终身学习、形成学习型社会为目标……统筹发展城乡社区教育，到2020年基本形成具有中国特色的社区教育发展模式”。实践证明，社区教育发展的已有模式已经很难适应和满足新时代人民群众的终身学习需求，社区教育亟待“转型升级”，要突破原有发展藩篱，转变发展思路，革新发展路径，走向发展“生态范式”，实现发展可持续性目标。具体而言，社区教育“转型”是新时代社区教育发展的新探索，是对社区教育对象、内容以及目标的自觉式反思，重点是要把握社区教育发展的新模式。社区教育“升级”是新时代社区教育发展能力的提升，是社区教育发展路径和推进策略的总体布局，重点是解决当前社区教育发展的生态缺失与失衡。
二、生态化：社区教育发展新风向
生态，其原意是指生物的生存发展的状态，以及生物与生物之间、生物与环境之间辩证的关系。“生态化”，本质内涵是“将生态学原则渗透到人类的全部生活世界中，用人和自然协调发展的观点去思考和认识问题，并根据社会和自然的具体可能性，最优地处理人和自然的关系”。[8]生态化将自然、社会与人作为思维对象，在辩证思维基础上注重思维方式的有机、动态、和谐、开放、非线性发展，顺应了现代科学技术予以社会思维方式的新挑战与新变化。社会需求催生了生态化的概念诞生和理论运用，在生态危机的现实背景下，生态化必然成为社区教育未来发展的新风向。
