高校新时期思政教育的内容
【摘要】随着高等教育改革的不断深入，高校新时期的学生思政工作发生了一系列变化，作为培养人、塑造人的高校学生思政工作者应勇于探索，积极实践，真抓实干,改变对策，更好地体现思政教育的时代性，把握规律性，富于创造性。
【关键词】新时期；思政教育
一、高校新时期思政教育的变化
（1）思政教育环境发生变化。新时期高校思政教育环境发生了深刻变化。从国际上看，世界多极化和经济全球化的趋势继续在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。西方资本主义腐朽思想观念随着对外开放的不断扩大，不可避免地侵入我国，在社会、政治、思想、文化等领域产生一些消极影响。高校思政教育要直接面对社会开放和价值多元的现实，认真研究新情况新问题，正视道德冲突，解决道德困惑，帮助学生分辨是非，学会判断和选择。（2）思政教育对象发生变化。从思想现实看，学生关心热点在减少，政治意识、理想激情逐渐被理智、客观、冷静、现实的头脑所取代。观察问题、处理问题上表现出五个“更多”，即更多地采用生产力的标准，更多地采用具体利益的标准，更多地采用市场经济的标准，更多地采用批判的标准，更多地采用“与国际接轨”的标准。从思想价值看，由于生活经历的单纯和价值环境的复杂，有些学生自我意识强烈，集体观念、团队精神、大局意识、社会整体意识缺乏，价值主体自我化、价值取向功利化，价值目标短期化的趋势日益突出。他们主流积极，但缺乏艰苦生活磨练，心理承受能力较差。他们在科学精神、人文素养、公德意识、心理素质还有欠缺。有些学生面对复杂社会，面对激烈竞争，面对将来择业，心理脆弱，信心不足，适应能力差。（3）从思想行为看，青年学生主体性、选择性、观点多样性特点突出。他们更加关注社会生活和讲求实效，更加注重主体的自我感受，更善于独立思考，更希望在平等的交流中追求真理，更喜欢在对社会现实的思考中选择真知。（4）从思想走向看，他们在政治观念上，积极、健康、向上、认同；在社会热点上，思考多、关注多、忧患多；在成才意识上，求新、求知、求整体素质的提高；在价值取向上，注重自我，注重功利，价值取向多元。
二、新时期高校思政教育的内容
（1）重视理想信念教育。育人必先育德，育德必先育魂。要用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装教育学生。教育他们把个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益统一起来；正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，把个人的理想融入到全体人民的共同理想当中，把个人的奋斗融入到为社会主义现代化建设事业的奋斗中，坚定走中国特色社会主义道路和实现中华民族伟大复兴的信念。 （2）重视民族精神教育。全球化条件下的高校思政教育，要把弘扬和培育民族精神作为极为重要的任务，贯穿到高校思政教育诸环节，渗透到教学、科研和社会服务诸方面。把民族精神教育与时代精神教育结合起来，引导学生树立正确的国家意识，确立国家利益至上的价值观念。教育学生既保持本民族自尊心、自信心和自豪感，又有世界眼光和国际意识。（3）重视文化素质教育。道德需要文化的滋养，教育需要文化的烘托。因此，要按照全面推进素质教育要求，确立文化素质的基础地位，将文化素质教育思想落实到人才培养全过程，促进科学教育与人文教育的融合，使学生获得整体全面发展。（4）重视公民道德教育。当代社会竞争与合作共生共存，相互竞争只是手段，共同发展才是目的。要引导青年学生信以处事、信以待人，从身边的事情做起，从具体的事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为。（5）重视心理健康教育。社会发展，竞争加剧，青年学生心理问题日益突出。心理健康教育应侧重于学生的客观的自我评价、良好的情绪调控能力、坚强的意志品质、积极进取的人生态度、健全的人格特征、和谐相处的交往能力以及良好的心理调适能力和社会适应能力。要根据青年学生身心发展特点和教育规律，注重培养学生的自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强克服困难、经受考验、承受挫折的能力。要制定心理健康教育计划，确定教育内容方法，建立健全专门机构，积极开展心理健康教育和心理咨询辅导，引导青年学生健康成长。
以人为本的思政教育理念，就是要体现人文关怀和道德情感。要把人间之爱、手足之情、意志的力量和伟大的民族精神，深深熔铸在以人为本的德育理念之中，使学生养成善德、锻炼善行、具备善心。德育是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，只有以情感人，才能以理服人。从主体需要出发得到的人文关怀，能够产生道德情感、道德意志、道德信念、道德理想。关怀和道德情感不仅要成为生命需要的最重要标志，而且只有情感得到发展提升，人的思想品质、精神成长才有基本的保证。
参考文献
[1]龙强．新时期大学生理想信念教育的现状及对策[J]．金卡工程(经济与法)．2011（1）
[2]郭诗阳．高校图书馆大学生读者心理初探[J]．佳木斯教育学院学报．2011（1）
[3]钟万林，唐世刚．浅析大学生健全人格培育[J]．安康师专学报．2005（3）
