北京版小学语文教案模板6篇

教师应该在教案中融入跨学科教学元素，以促进综合性学习，教案的编写可以基于课程标准、教学大纲或学校的教育政策，下面是无忧文档小编为您分享的北京版小学语文教案模板6篇，感谢您的参阅。

北京版小学语文教案篇1

教学目标：

1.学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。

2.能够给指定的句子填空。

3.正确、流利的朗读课文，背诵课文。

4.学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力，并对大自然产生喜爱之情。

教学重点：

联系生活实际理解第2---5自然段。

教学难点：

写字，在朗读时边读边想象。

教学课时：

2课时。

第一课时

教学目标：

1.学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。

2.培养朗读、写字的正确姿势。

3.初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。

教学重点：

正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

教学难点：

抓住难写字的关键笔画。

教学过程：

一、诗歌引入：

朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。

二、新授：

1.初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）

2.自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）

3.检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

4. 扩词练习。

5.这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）

6.体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

7.学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）

8.大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。

三、指导写字：

1.大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。

2.先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

3.先描一个，再写一个。

四、作业：

抄写本课的生字和词语。

第二课时

教学目标：

1.引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。

2.对大自然产生喜爱之情。

教学重点：

联系生活实际理解第2---5自然段。

教学难点：

在朗读时能够边读边想象。

教学过程：

一、读课文，整体感知：

1.课文中是怎么写秋天的呢？自己读书。指名读。

2.树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？

二、发挥想象读课文。

思考：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么？

1.小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。

小虫怎么躲的呀？谁愿意做个动作？

落叶就像小虫子的家。

你就是小虫子，你来读一读。

2.蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想？

3.小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。

小鱼怎么藏呀？

你能做个动作吗？

4.燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么？

你们都是小燕子，小燕子们说一说。

这只小燕子说说，小燕子们一起说说。

为什么说催我到南方去呢？一个“崔”说明了什么？应该怎样读？

三、总结课文：

通过读书，我们把书都读懂了吗？ 真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！

四、发散思维：

1.讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么

2.三道题，任选一个，也可以三个都做：

落叶落在（ ），（ ）把它当作（ ）。

如果我是一片落叶，（ ）。

3.请你写一句和落叶有关的句子。

教学反思：

学生能结合生活实际了解词句意思。

北京版小学语文教案篇2

教学要求：

1、正确、流利有感情的朗读课文，在此基础上背诵课文。

2、学会本课十个生字。两条绿线条的七个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读使学生感受申奥成功的喜悦。

教学时间：三课时

课前准备

1、向父母了解一下关于奥运会的知识。

2、会上的小朋友自己查一些关于奥运会的知识。

3、把暑期看雅典奥运会的感受和小朋友们交流一下。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

1、小朋友们，这个暑期是非常幸福的，因为我们看到在雅典奥运会上，健儿为国争光、勇于拼搏的风采。五星红旗在奥运赛场上一次又一次地升起，你看奥运了吗？你对哪场比赛记忆最深刻？你记住了哪个运动员的名字？

2、看来大家真是关注奥运了？那你知道8年的奥运会在哪举办吗？

3、今天，老师和小朋友们一起感受一下申办8年奥运会成功时在天安门广场庆祝的人们喜悦的心情。板书课题《8，北京！》

二、初读感知

1、 请听：北京人是怎么欢庆申奥成功的！（播放课件中的朗读录音。）

2、 小朋友们自读课文，边读边圈出生字，要把课文中的生字的字音读准。

此时，教师在黑板上板演下列词语：北京 成功 广场 四面八方 人山人海 举着 飞奔 映亮 狂欢 跳跃 此时此刻 汇成 一句话

3、 齐读、指名、开火车读词语，根据学生的具体情况纠正字音。

4、 指名分自然段朗读，再次进行正音。把课文读正确。

5、 标一下课文有几个自然段。按自然段一段一段读流利。

6、 开火车比赛，看谁读得流利。

三、指导写字

1、 先学本课左右结构的字。小朋友们，看课后的小生字表，哪几个字是左右结构的字？（场 此 刻 汇 ），让我们和他们交朋友。

2、 教师示范：老师和“场”交上了朋友，因为昨天晚上，我去广场了。在回来的路上，我想起了去年去天安门广场的事。（目的是让学生会用这个字组词，并在实际生活中能运用。）

3、 学生轮流和生字交朋友。

4、 想办法，把这些字记住。

5、 认真观察怎样才能把这些字写好看呢？

6、 指导学生描红、临贴。

7、 学习一个独体字：“申”，想办法记住它。注意中竖要长。

四、课堂作业：

1、 把这五个生字注一个音，组一个词写一遍。

2、 抄写：广场 成功 跳跃 人山人海

第二课时

一、复习检查

1、口头听写：（学生书空） 场 此 刻 汇 申

2、指名读课文。

二、品读感悟：

（一）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，想一想：“赢了！”这句话是谁说的？在什么情况下说的？大家说时的心情怎样？怎样读才能表达这种心情呢？

3、 带着喜悦、激动的心情读好这两个感叹句。

（二）学习第二自然段

1、请同学们轻声读课文，提出不懂的词。

2、重点理解“申奥”“沸腾”。教师简介“申奥”就是“申请举办奥运会”的简称。你见过水开的样子吗？想一想北京怎么会沸腾了呢？看25页和27页图来理解一下。怎么读能突出群情激动，热闹非凡的场面？分组比赛读。

（三）学习第三自然段

1、教师范读，学生找一找描写天安门广场人多的句子。（第一句和最后一句）。怎样读出才能突出人多呢、场面大、气氛热烈的气势？学生练习读，指名读，让学生谁读得好。

2、在二至五句中找一找哪些动词是表现人们喜悦心情的？指导学生读出热烈激动的气氛。

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4、 再读一读，看一看人们都在干什么？用：“有的------有的------有的-----”练习说话。

5、 齐读课文第三自然段。

（四）学习课文第四自然段

1、指名读第四自然段，想一想：“此时此刻”是指什么样的时刻？在这样的时刻人们会有什么样的千言万语？

2、指导学生满怀激情地读好这句话。“8，北京！”要读出坚定的信心和无比的自豪。

三、指导写字

1、本课要求掌握的生字中，除上节课学得之外，哪个字你以前就会写？说说看。

“句 京 国 举 亮”这五个字中，前三个学生都会写。但对“勹”这个偏旁要加以说明。可让学生自己说说怎么认识这个字的，什么时候会写的，来增强学生的识字信心。重点指导“举 亮”两个字。

2、指导学生描红、临贴。

四、课堂作业

1、把刚学的五个字注一个音组一个词写一遍。

2、抄写：北京 飞奔 狂欢 四面八方

第三课时

一、复习巩固

1、书空听写本课的十个生字。

2、指名认读偏旁：“勹”

二、识字

1、交朋友： 小朋友，这课中有七个字，我们已经认识他们了，可是还对他们不太熟悉，让我们和他们交朋友好吗？

2、认读生字卡：“赢 奥 讯 沸 抛 帜 敲” 教师分别出示，学生给这些字口头注音、组词。

三、指导背诵课文

1、先指名分段有感情地朗读课文。

2、重点指导一下第三自然段。先放课件中人们欢庆申奥成功的录像，然后再让学生想一想课文怎么说的。之后一句句地背。

3、用比赛的办法分男女生两组背诵。给十分钟的时间，看哪一个小组所有的同学都能背下来。

4、比赛。学生背教师看口型，哪些学生背得还不熟练。然后个别指名背。

四、为8北京设计吉祥物。

发表于《新》教学版3年第10期，现略有改动。

在想象中创造，在合作中竞争

_____《为8年北京奥运会设计吉祥物》教学设计

内蒙古自治区 赤峰市实验学校 韩淑华

习作内容：

请你为8年北京奥运会设计一个吉祥物，先想一想，然后画一画，最后写出你的设计构想。

活动训练目标：

1．在开放的课堂教学氛围中，激发学生的兴趣，培养学生动手、动脑能力及自主合作探究的。

2、培养学生的想象力、创造力，促进学生个性的发展，提高学生绘图习文的能力。

课前准备：

1．重温《8,北京》一课，并收集8年奥运会资料。

2．将全班同学分成以四人为单位的若干小组。

3．每位同学准备好美术纸和彩笔。

4．多媒体课件。

教学过程：

一． 知识竞赛，激发学生的竞争意识

师：小朋友们，老师知道你们最近你们了解了许多8年奥运会的知识，谁知道的最多呢？咱们一起来参加一次知识竞赛好不好？

大屏幕出示8年奥运会知识竞赛题：

1． 最早申办的是哪一届奥运会?（ 0年奥运会.）

2． 8年北京奥运会的申办成功是哪一天？（1年7月13日）

3.你知道奥林匹克运动会有代表意义的纪念形象，东道国为祝愿运动会圆满成功，选定一种有本国或本地区特色的动物作为什么？（吉祥物）

4.你知道哪一届的吉祥物？

二． 信息引入，增加学生的习作兴趣

大屏幕出示上下载信息：

最近六小龄童告诉记者，他最大的计划是将孙悟空的艺术形象无偿给国家奥委会，希望孙悟空能够成为8年奥运会的吉祥物。据其透露，目前孙悟空的形象是国家工商局惟一注册并保护的艺术形象，在国际上有很高的知名度。而孙悟空武艺精湛、不屈不挠、追求真理与奥林匹克的体育不谋而合。他表示，最近将向奥委会提出申请。

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同学们，看了这则消息，你有什么感想？

生：我同意将孙悟空的艺术形象作为8年奥运会的吉祥物。

生：我知道了奥运会的吉祥物必须是有本国或本地区特色的动物。

生：我也想为8年的奥运会设计一个吉祥物。

生：就让我们全班同学开展一次为8年北京奥运会设计吉祥物大赛吧！

三． 明确要求，满足学生的创作愿望

1. 提出要求：

小朋友们，你们的想法真好！如果让你为8年北京奥运会设计一个吉祥物，你准备怎样设计？想一想，说一说，再画一画。

2. 指名说一说

生：我想设计一只大熊猫，因为她是国宝。

生：我想设计一只大公鸡，因为我国的版图像一只雄鸡。

生：我想设计一只东北虎，因为它威风凛凛，代表我们的国家繁荣昌盛。

生：我想设计一只喷火龙，因为它是我们中华民族的象征。

3.师：小朋友们，你们真了不起，老师听了后，真是太高兴了，那你们就动手画一画吧！画完后，再把自己的设计构想写出来。我期待着你们设计成功！与你们共同分享快乐！

4.学生构思、绘画、习文。教师巡回指导，特别注意绘画和习作有困难的同学，给他们以信心和勇气。

四． 交流品赏，提高学生的交际能力

1.小朋友们，老师知道你们想急于介绍自己独特的设计，这样好不好，我们先在小组内交流，由组长组织大家轮流汇报，小组成员听后，要针对每一个同学作品的优点充分给予肯定，有不足之处也指出来，请他（她）根据你的意见进行修改。

2.学生很有秩序地交流，教师巡回浏览学生作品，并掌握同学们交流的情况。

3.小朋友们在交流中充分展示了自己的作品，并给组内同学提出了宝贵的意见，老师觉得你们真会学习。下面同学们继续发表自己的观点，评出组内最佳创意奖来代表你们组参加一会儿举行的“奥运会吉祥物新闻发布会”。

4.教师继续巡回观看指导。

5.小朋友们，再有5分钟新闻发布会就开始了，请各组推选一名同学对本组的设计做简要的说明，并请最佳创意的同学做好展示说明的准备发言。

五． 新闻发布，展示学生的创作才华

1.（教师做主持人）同学们，第29届北京8年奥运会吉祥物新闻发布会在此举行，我代表组委会向各位设计者表示忠心的感谢，下面进行发布会的第一项，有请各组代表简介本组同学的设计。

2.按组指派代表上台发言。

3.师：下面进行发布会的第二项，有请本组“最佳创意者”展示并说明自己的作品。

4.各组“最佳创意者”展示作品并作说明。

5.投票?

北京版小学语文教案篇3

教学目标：

1.喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。

2.借助拼音认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，初步感知谚语包含的意思。

教学重点：

认识12个生字，会写8个字。

教学难点：

让学生采取不同的形式朗读，要读得正确、流利，初步感知谚语告诉的道理。

教学方法：

自主、合作、探究

教学准备：

教师

搜集低年级学生能接受的谚语。

学生

回忆以前学过的谚语和平时听说过的谚语。

教学过程：

一、交流谚语，引入新课

1.回忆以前读过的谚语，背给大家听。

2.教师有激情地问小朋友：还想读更多的谚语吗?翻开课文第二课自己读读吧!

二、自学生字，交流评议

1.借助拼音读通课文，勾出不懂的字词。

2.再字读课文，自主解决不懂的字词。

3.学生交流，相互提醒把字音读准，说说字词的意思。教师根据学生的学习情况进行适当点拨。

4.复习生字词，用开火车等形式巩固生字。

5.齐读课文，想一想：谚语讲了什么?你还有什么不明白的?

三、朗读谚语，领悟意思

1.自由朗读，感悟谚语的意思。

2.齐读或男女生对读，说说读后有什么收获。联系生活实际，交流自己明白的道理。

3.有感情地朗读，体会春光的美好、时光的宝贵。

四、朗读谚语，交流谚语

1.小组内同学赛读，比比谁读得流利、有感情。读得好的同学上台诵读。

2.完成课后第二题，把你知道的谚语与同学交流。

北京版小学语文教案篇4

【教学目标】

1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

3、有热爱祖国首都的`意识和感情。

【教学重点】

学习生字词，朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多的聚焦于北京。培养学生的爱国意识，激发他们的爱国情感，让他们爱北京、以北京为豪。在学习时我打算先让学生说说自己对北京了解了哪些，在放幻灯片，让学生对北京古老而现代的景观有所了解，再进入本文的学习。生字的学习还是发挥小组的作用，有小组长带领读一读、说一说、记一记，再通过读短文检查。课文的朗读发挥学生的自主、合作的作用读通、读顺、读的有感情。

【教学过程】

第一课时

一、说说北京，导入新课

1、说说你知道的北京。

2、课件出示：美丽的北京。

展现北京古老的文明和现代的文明：天安门广场、立交桥、颐和园、故宫、中华世纪坛……

请同学们认真观看。说说你看到的北京。

3、北京多美呀!今天，我们一起出发去北京游玩。

二、初读识字

1、自由读课文，要求读准字音。

2、检查学生认读情况：

⑴ 学生用生字卡片互相检查。

⑵ 课件出示词语：

中央 城市 旁边 花坛 祖国 庄严 图案 立交桥

风景优美 绿树成阴 高楼大厦 名胜古迹

① 学生自读;

② 小老师领读;

③ 开火车读。

⑶ 指名分自然段朗读，正音。

⑷ 给生字找朋友。

三、朗读欣赏，悟情

1、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。

2、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点?

3、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。

4、你觉得哪些地方不明白?你还想知道哪些关于北京的事情?

5、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

四、实践活动

北京的景色如此美丽，让我们动手把它画下来，再加上自己的想象，画一幅想象画，并配上一、两句赞美的话。

第二课时

一、展示交流，复习巩固

1、在小组内展示、交流自己画的想象画。

2、课件出示课后读读记记中的词语：

绿树成阴 鲜花盛开 风景优美

来来往往 高楼大厦 名胜古迹

⑴ 自己读读这些词语。

⑵ 同桌互相读一读。

⑶ 全班齐读。

⑷ 开火车朗读。

3、拼词游戏。

4、自由选择词语练习说话。

二、我会写

课件出示本课要求书写的字：

央 市 优 坛 国 交 旁 阴 城 图

1、读准这些字的音。

2、仔细观察这些生字在田字格里的占位，同桌互相说一说。

3、教师在黑板上板书，学生仔细观察，并书空练习。

4、描红仿写。

三、练习背诵自己喜欢的部分，并背给小组长听

四、拓展活动

说说知道的北京新变化。

【教学后记】

学生对北京非常向往，课件展示了北京的名胜古迹、新风貌等风景，学生一看就激发了自豪感，因此，在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时，引导学生搜集资料，培养想象力，这种练习须继续加强训练。

北京版小学语文教案篇5

教学目标：

1、学会本课“纫、殊、韧、纬、梭、艰、唐、辛、杰、碌”10个生字，认读5个字；个多音字的读音；会读和理解“缝纫、特殊、韧性、顾名思义”等词语；了解课文的内容及作者描写的方法。

2、结合课文学习和感受作者的细致观察和有序描写；有感情地朗读课文；能根据课文内容进行归纳、概括。

3、通过质疑解疑、合作学习、展开想像等方式，提高自主学习能力。

教学重点：

通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学难点：

能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。

教学课时：

第1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、这节课，我要带你们认识两位新朋友，第一位（出示课件图片）就是这位和蔼可亲的名叫玛拉沁夫的蒙古族作家，他的小说在国内多次获奖，作品也被翻译成英、法、德等十几种文字流传海内外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亚首都访问，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐落在印度洋海岸上，没多久，有一种鸟引起了他极大的兴趣（板书：“我”），因此他也为我们带来了第二位朋友（板书：缝纫鸟）它是谁？（生：看板书读名字，多读一遍，掌握“缝纫”的读音）

2、看到名字，你知道了什么？（了解“缝纫”的意思）

3、（出示课件图片及文字，理解“顾名思义”）缝纫鸟顾名思义就是有缝纫技能的鸟，你现在最想了解它什么？

4、（板书：怎样筑巢？巢穴样子？）那就让我们随着作者的描写进一步地去了解这位朋（教学意图：能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写”是本文的教学难点之一，因此，前面对作者的介绍和了解，以及抓住“引起了他极大的兴趣”这句话，为下面体会写法做了很好的铺垫。）

二、初读课文，整体感知

1、打开书，自由读课文，结合生字表、认读表读准字音，读通语句，再拿不准的问老师，读不好的句子可以多读几遍。检查词语读音、帮助理解部分词语。出示课件：（蓝色字再体会词义）

2、指名读词，理解部分词语。

3、（一句一句出示句子）谁来读读，注意红字的读音。不是用泥糊成的。一点也不比人类的双手差。风雨交加，海潮猛涨。没有散解或变形。

4、缝纫鸟引起作者的极大兴趣，于是他多次去观察缝纫鸟（板书：关注），请你快速浏览课文，看看作者通过多次观察，分别目睹了哪些情景？（出示课件：填空练习）特殊韧性穿梭艰巨唐突辛勤杰作忙碌不可思议相依而居经纬交织前功尽弃晴空如洗

5、默读课文，思考问题，说一说。

（教学意图：字词教学，抓住难读、容易读错，以及不容易理解的去学习、去考察，突出了重点，有些词语可结合教学目的在下面的学习环节中体会。整体感知使学生知道，因为感兴趣，所以关注，所以去多次观察，看到了不同的情景，加深对作者善于观察的体会。）

三、细读课文，深入学习

（一）结合黑板的问题解疑，了解缝纫鸟编织巢穴的过程和巢穴的样子。

1、（师指板书）先让我们帮助提出问题的同学找到答案，请你默读课文，先用（）画下来，再读再体会。

2、小组内交流自己知道了什么，体会到了什么？

3、学习筑巢过程。

（1）出示课件：它们从印度洋南岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。

（2）谁来读一读？

（3）缝纫鸟的“针”是什么？（嘴）

（4）同桌之间按照“先—再—然后”的顺序说说缝纫鸟是怎样用嘴编织的？（衔草—打圈—穿梭）

（5）全班交流。

（6）从缝纫鸟的编织过程中你体会到了什么？（体会缝纫鸟的灵巧）

（7）出示课件：从哪看出来的？你能替作者夸夸它吗？把同桌当成缝纫鸟再夸夸它。（同桌交流，表达自己的情感）

4、了解巢穴的精致、结实。

（1）出示课件：看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。这种鸟的巢穴，是由它们自己用一根根韧性很强的嫩草，巧妙得不可思议地编织而成的。文章通过作者的多次观察，目睹了缝纫鸟（的情景。

（2）读一读，想想缝纫鸟编织出来的巢穴是什么样子的呢？（精致、结实）

（3）（出示巢穴tu片）看图片再体会体会到什么？

（4）出示课件：学到这儿，你觉得缝纫鸟是怎样的鸟？（板书：本领高超）（教学意图：这个环节通过学生自己质疑解疑，自己找答案自学体会，在小组内交流等方式提高了自身自主学习的能力；同时通过夸夸缝纫鸟，把同桌当成缝纫鸟夸一夸，把老师当成缝纫鸟夸一夸这种转换角色的方式，巧妙地指导了学生的朗读，也进一步使学生体会到了作者对缝纫鸟的赞赏之情。）

（二）结合语句体会作者的惋惜之情。

有的同学说缝纫鸟聪明，但它的智力还远没有发达到能够把它的杰作牢固地编结在树枝上。在一个风雨交加的夜晚过后，那些精致的巢穴被无情地打落在地，你是什么心情？（指作者的心情如何？还从哪看出作者认为是极为可惜的？结合“前功尽弃”的意思，有感情地朗读。

（三）结合语句体会缝纫鸟不会放弃。

1、缝纫鸟的劳动是前功尽弃了，但是它真的会放弃吗？

2、（出示课件）对比读我相信（想）缝纫鸟是不会就此罢休的。它们一定（会）再去衔草，重新编织可爱的窝—依然那样精致，那样结实。

3、哪些词更能体现缝纫鸟的不放弃？有语气地读出好的那一句。（教学意图：文章的第六自然段，是文章的点睛之笔，把“编织巢穴”和“修补巢穴”巧妙地连接起来，并暗示着缝纫鸟那种不罢休的精神，以此句为线索展开，再体会缝纫鸟工作的艰巨以及不停歇，继续修补，缝纫鸟的精神就会凸现出来，使学生体会得更加深刻。）

（四）学习缝纫鸟劳动的“艰巨”，体会不罢休的精神。

1、作者为什么如此坚信缝纫鸟不会罢休？让我们随同作者再去看看缝纫鸟编巢的过程。它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左右相连，十分结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。那草窝简直就是一个精致的艺术品！它们遇到了什么困难吗？（带领学生再读第二自然段）

2、指名读，找到的答案，（出示课件）但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，惟一能劳动的就是他们那只尖嘴。

3、抓住重点词体会劳作的艰巨，从“艰巨、惟一”中体会它的不罢休。

4、还从哪看出是艰巨的？（出示课件）（抓住“两三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“经纬交织”体会编织的复杂和不易。）

5、任务这样艰巨，它们退缩了吗？

6、（再出示第六自然段的句子）有感情地朗读。

（五）学习第七自然段，进一步体会缝纫鸟的精神。

1、风雨过后的清晨，阳光灿烂，晴空如洗，让我们再去看看缝纫鸟吧。（出示课件）请同学们读一读这时阳光灿烂，晴空如洗。我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，他们是那样地忙碌、勤劳而又欢乐

2、它们在干什么？事实证明了什么？

3、在忙碌中，它们是怎样的？面对这么艰巨的劳动，它们却很快乐，你体会到了什么？

4、喜欢的站起来有感情地配乐朗读。（师读到“只见”，生接着读）

5、（出示课件）结合对课文的理解，结合想象试着填空。

6、不罢休，这是一种怎样的精神呀？（师板书：坚韧不拔）

7、让我们去赞美它吧。（有感情配乐朗读：师生对读、生齐读）（教学意图：这一阶段的教学是前面教学的升华，在体会艰巨的程度下再体会快乐，更加深了学生对缝纫鸟坚韧不拔精神的了解，带着这种深刻的体会，学生就能够把自己体会到的顺利地填入空中，而朗读是学生对缝纫鸟倍加赞赏的抒发方式，音乐的配合增加了感染力。）

四、总结（结合板书）

1、通过学习你了解缝纫鸟这位朋友了吗？了解到哪些？说说。

2、体会作者的情感。（师板书：赞赏）

3、此时此刻，你最想对这位朋友说些什么呢？

一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能给自己编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。当缝纫鸟劳作艰巨时，它们不会罢休。当巢穴被风雨打落时，它们也不会罢休。当遇到任何困难时，它们都不会罢休。

五、作业

再读课文，体会作者的写作方法。

北京版小学语文教案篇6

教学目标：

知识与能力：

★读准并理解“万赖俱寂、流连、磅礴”等词语。

★理解课文内容，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强学生热爱大自然的感情。

★正确流利，有感情地朗读课文，背诵第四段。

情感态度与价值观：

感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

过程与方法：

利用多媒体网络调动学生视觉，听觉，从字里行间去感受泉声的美丽。

教学重点：

引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情

教学难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声美妙有趣。

教学过程：

一、导入课文：

二、感知课文，教给方法：

由学习第二自然段入手：

1、课件出示一组词语：

淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼

清亮时隐时现交错流泻遮断路面

2、师提示学生读这两组词语，发现了什么？（声音、样子）

3、感悟泉声与泉水之间的关系。

4、交流后，教师板书：（入目入耳，更要入心）

5、播放“钟声”课件，请学生用心聆听路上的泉声与钟声，说说感受。

三、感悟品读课文：

1、学习第1自然段：

作者为什么要交代“小雨”与“薄雾”？

（小雨与泉水大小有关；薄雾使景色更美）

2、学习第4自然段：

（1）师：伴着泉声、循着钟声，我们来到了半山腰的庆云古刹并借宿于此。入夜，万籁俱寂，跋涉一天的我却毫无睡意，仍然沉醉在白天的欢愉和美妙中，仍然意犹未尽地在聆听、辨识、品味着传送到枕边的泉声，就让我们也像作者一样去辨识、品味吧。

（2）学生自由朗读课文第四段：画出你认为很精妙的句子，并说明原因。

（3）学生交流：

（4）比较体会句子：

出示：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音，那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音，那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音，那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

在草丛中流淌的小溪的声音是轻柔的，在石缝间跌落的涧水的声音是清脆的，无数道细流汇聚于空谷的声音是厚重回响的，飞瀑急流跌入深潭的.声音是雄浑磅礴。

比较两个句子，说说你喜欢哪一句，为什么？

（第一段好，因为读起来让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同的声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文把泉声比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"铜管"的乐声。这就是打比方的好处。第二句用了排比句，具有节奏感。美就美在有节奏感。）

（5）这么丰富的泉声是作者用心聆听，用心去品味的，来让我们在读中像作者一样去细细聆听、辨识、品味吧。

（a）聆听

播放四种“泉声”的课件。

（b）辨识

再播放四种“泉声”的课件，辨一辨。

（c）品味，课件以诗句的形式出示句子：

那像小提琴一样轻柔的，

是在草丛中流淌的小溪的声音；

那像琵琶一样清脆的，

是在石缝间跌落的涧水的声音；

那像大提琴一样厚重回响的，

是无数道细流汇聚于空谷的声音；

那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，

是飞瀑急流跌入深潭的声音。

朗读品味，读出轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴的感受来。

（6）其实泉声还不止这些呢，引读：还有一些泉声忽高忽低………。。

（a）自由朗读这一句，说说你发现了什么？（作者把泉水当作人来写，很富有生趣）

（b）指导朗读，读出作者对泉水的喜爱，相机理解“流连”。

（7）师：是啊，正是因为作者有如此美妙丰富的心灵体验。才能写出这么优美的文章来呀。同学们，走，让我们也一起去听泉去。

（a）（放泉声）闭上眼，静静地聆听，辨识，品味。

（b）试着用“那像－－－一样－－－的，是－－－的声音”这种句式进行说话训练。

（c）交流。

（8）想想看作者为什么会听得这么真切呢？（山静泉响相机理解“万赖俱寂”，说说还可以用什么词来形容静。）

（9）学习第五自然段

师：作者喜欢这儿的泉水，仅仅是因为泉声美妙，动听吗？读读第五段。

（a）学生自由朗读。

（b）交流感受，联系前文“草丰林茂”、“浓阴”、 “繁花似锦”、“古树参天”“、与古刹同龄”、“有二百多年树龄”等词句相机理解“孕育”。

（c）师：如果把万木比作孩子，泉水就好似母亲，水是万物之源呢，书上用了一个词来说明，就是孕育。正因为如此，作者在结尾说：——生齐读最后一段。

三、总结拓展：

1、是啊，泉水不光声音动听，还滋润着万木，是鼎湖山的生命之泉，面对这繁茂的树木，聆听这美妙的泉声，怎能不让作者陶醉呢？他是在听泉，更是在颂泉呀！

2、以后有机会，你想亲自去鼎湖山听泉吗？出示课件，介绍地理位置。

3、你还想知道关于鼎湖山的哪些情况呢？请点击链接，课外搜索交流。

教后记：

此篇课文，教学后的感受，是要有一双慧眼，发现教材中前后联系的内容，这些课文中不为人注意的细节往往对课文的深入理解有很大帮助，最有感受的是三处：

1、“下了几天小雨”与“泉水”的关系紧密相连，当然也与“泉声”的美妙有很大联系。

2、“万籁俱寂”与听泉的联系。

3、“孕育”与“草丰林茂”等词语的联系，从而提升了课文的深度。