三年级上s版语文教案5篇
学生的学习能力差异很大,因此在教案中要灵活考虑不同的教学策略,以便各种能力水平的学生都能受益,教师会通过评估学生的前期知识和技能水平,来确定教案的起点和教学进度,无忧文档小编今天就为您带来了三年级上s版语文教案5篇,相信一定会对你有所帮助。
三年级上s版语文教案篇1
一、学习目标
1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、教学重、难点
1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、教具准备
1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体
五、教学过程
1、创设情境,导入新课
同学们,上周我校召开了运动会,我班的同学……都为班上争得了荣誉,让我们把热烈的掌声送给他们吧!
2)孩子们,还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘,如果我们把掌声送给他们,在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。
板书:掌声
2、初读课文,整体感知
(1)用自己喜爱的方式读课文,想想课文讲了一件什么事?
(2)指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑,通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。)
3、精读课文,品读领悟(学习1,2自然段)
(1)细读课文,想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示,让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读,生边读师边指导(男女生比读)。
③思考:从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?
(自卑、痛苦……)板书:自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
(2)后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)
①分4人小组学习
要求:
a、找出有关词语、句子认真读,认真体会。
b、想一想,在英子身上发生了哪些变化?
c、这些句子可以看出英子内心变得怎样?
d、用什么样的语气来读?
②抽学生回答以上问题
同时板书:快乐
③抽几个学生读这一段,比一比,评一评,谁读得好?
④用快乐的语气齐读这一段
孩子们,是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢?
现在我们一起来学习第3自然段。
4、汇报交流,合作探究(学习课文第3自然段)
(1)创设擂台,精读课文
a:挑战要求:
①各小组寻找挑战对手,并互相交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题,没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子,比赛读一读。
三年级上s版语文教案篇2
【教学目标】
1、通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】
1、列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导人新课,质疑
1、出示课题。
2、质疑:看到课题,你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)
二、初读课文。发生了什么事?
1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。
3、画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。
4、检查自学情况:
⑴检查读音:
出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。
白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。
⑵字形难点:
散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
⑶理解词语:
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
诚实:言行跟内心思想一致。
自言自语:自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:形容健康、活泼。
默读课文,思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入,学习课文第一自然段
1、多媒体演示:
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2、教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?
3、自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。
4、朗读第一自然段。
过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段
1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。
⑴男孩说:“没看见,我没看见。”
⑵男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”
⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)
3、课中质疑,让学生体会列宁育人过程:
⑴列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?
⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?
①列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)
②列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)
⑶创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
⑷指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段
1、出示思考题:
⑴小男孩为什么低着头?
⑵列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
⑶列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?
⑷列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)
2、分组读书、讨论思考题。
3、小组代表发言。
四、拓展学生思维空间
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文
三年级上s版语文教案篇3
教学目标
掌握本课生字,学写“步、全”两个字,认识偏旁“止”字部;
学习正确、流利、有感情地朗读课文;
通过学习课文感受亲情,懂得爱家人、学会付出自己的爱,体悟劳动的快乐。
教学重难点
指导学生掌握本课生字,朗读课文是本课的重点。通过反复朗读,引导学生与文本对话,感受亲情,懂得爱家人,学会付出自己的爱并体悟劳动的快乐是本课的难点。
教学准备
cai课件字、词卡头饰
教学过程
一、复习回顾,情境导入。
1、复习巩固词语。
2、通过读课文,我们还知道:今天是星期天,乐了给兰兰打了一个电话。
他们说了些什么呢?我们来听一听。观看cai动画。
星期天,兰兰会忙什么呢?这节课,我们继续学习第十五课,齐读课题。
二、朗读感悟,品读课文。
(一)学习第二自然段。
1、自由读第二自然段,看看:早上,兰兰在忙什么?
2、早上,兰兰先忙着叠被子。她是怎么叠的?再读课文。
你们平时都叠过被子吗?试着做一做。
兰兰是第一次叠,她是怎么叠的?指导朗读“第一次叠,叠得很慢慢。”
3、奶奶过来帮忙,兰兰是怎么说的?指导朗读“让我自己来,行吗?”
4、兰兰自己叠被子,多能干!齐读前三句。
5、叠好被子,兰兰陪奶奶散步。接着往下读!
(师生表演散步时的情景:师演兰兰,一生演奶奶,其他学生演花儿、小树和小鸟。)
我陪奶奶散步,你们在做什么?出示填空句,引答填空。
看见我陪奶奶散步,你们为什么这么做?指导朗读“一路上”一句。
听到你们的夸奖,猜一猜,我心里想什么呢?理解“美滋滋”。
6、小结:让我们和兰兰一起度过忙碌又快乐的早上吧!齐读第二自然段。
(二)学习第三自然段。
1、时间过得真快,中午到了,兰兰在干什么呢?指名读第三自然段。
2、中午,全家人都在包饺子呢!师引读句群。
3、喜欢包饺子吗?走,看看兰兰家是怎么包饺子的。观看录像。
4、小组活动:表演包饺子。
5、吃上自己包的饺子,会是什么感觉?指导朗读“饺子刚上桌”一句。
6、小结:兰兰忙得团团转,吃上自己包的饺子,真鲜哪!
(三)学习第四自然段。
1、到了晚上,天黑了,月亮升起来了,星星也出来了。奶奶睡得早,她一看被子已经铺好了,谁铺的?
2、出示句子“她一看,被子已经铺好了,她看看我,我笑,她也笑”。
①自由读。
②看着兰兰铺好的被子,奶奶为什么笑?有这么乖的孙女,所以奶奶笑了。
③兰兰悄悄地给奶奶铺好了被子,心里——很高兴,所以兰兰笑了。
④齐读句子。
3、奶奶一边钻被窝,一边说——指导朗读“好暖和”。
4、小结:原来,晚上兰兰还忙着帮奶奶铺被子,奶奶可高兴了,直说“好暖和”。
(四)分角色朗读五、六自然段。
1、同位份角色朗读。
2、师生分角色朗读。
三、小结全文,拓展延伸。
1、兰兰今天真得很忙,却忙得很快乐。再读课题。
2、我们和兰兰一样大,你也有很忙的时候吗?你忙些什么呢?想一想,把你忙些什么告诉小伙伴。
四、分析字形,指导书写。
1、师出示所有生字和要求会认字的卡片,全班齐读。
2、cai出示“步、全”两个字,学生自己想办法识记。cai演示“步”字的变更,帮助学生初步了解会意字。
3、认识“止”字部,学生书空练习“止”字部和“步”字。
4、师范写“步”字。引导学生观察“全”字的书写要领。
5、学生练习写字。
板书设计:
今天我很忙
叠被子
早上美滋滋
散步步
中午包饺子真鲜哪
晚上铺被子好暖和
三年级上s版语文教案篇4
教学目标:
1.会认4个字,会写6个字,参照“我的词语库”自主积累词语。
2.默读课文,说说自己还知道哪些船,还希望有哪些船。
3.了解课文内容,知道生活中我们应不断地探索。
教学重点:
1.了解船的发展演变过程,鼓励学生在生活中不断探索。
2.会认4个字,会写6个字,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
启发学生发挥想象,了解船的发展演变过程,培养学生发愤学习、不断探索的。
教学准备:
1.布置学生预习课文,师生收集各种船的图片。
2.字词卡片、课文朗读录音、教学投影片(或挂图)。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣。
1.同学们,你们外出旅游或走亲戚时,都坐过什么样的船呢?介绍一下吧!
2.学生自由交流。
3.出示图片,体会船的多样与作用。
4.:船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位,那么,船最初是什么样?它又是怎样发展变化而来的呢?我们一起学习第17课:船。(板书课题)
二、初读课文,读通读顺。
1.听课文朗读录音(或教师范读)。
2.说说你知道了什么。(简单概括课文内容或说己的感受。)
3.轻声地自由朗读课文,想一想在字词句和课文内容方面,你读懂了什么,还有什么问题。
4.交流朗读收获,互相质疑解疑。
读准字音:树干(ɡàn) 扁(biǎn)平 潜(qián)水艇
理解意思:(出示相应的教学投影片)
蒸汽机:将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。
军舰:列入海军编制,用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹,火炮,鱼雷,水雷,反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。
油轮:专门用来运送石油的轮船。
潜水艇:利用水容器装水排水,随着水的装和排,潜水艇也随之沉和浮。
庞大:巨大。
豪华:特别华丽堂皇。
同桌互读课文,说说船的发展演变过程:
树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……
三、检查生字的自学情况。
1.出示要求认写的字:稳、歪、扁、棍、喷、舰。
2.读一读,给生字组词或说话。
3.说说你是怎样记住它们的。
稳:左右结构,左边是“禾”字旁,右边是“急”字。
歪:会意字,“不正”为“歪”。
扁:“遍”字去掉走之儿。
棍:形声字,形旁为“木”,指“棍”是“木”做成的;声旁为“昆”,与“棍”韵母相同。
舰:形声字,形旁为“舟”,指船;声旁为“见”,与“舰”同音。
喷:与“愤”比较,“有心真气愤,有口能喷水”。
4.试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。
5.出示词语,读一读,记一记:漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。
四、布置作业。
1.朗读课文,用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。
2.读记生字。
第二课时
一、复习检查。
1.分自然段朗读课文,检查随文识字的情况。
2.出示卡片,开火车认读,大面积检查生字词语认读情况。
生字:稳、歪、扁、棍、喷、舰。
词语:漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。
3.对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。
二、朗读课文,感悟理解。
1.自由读课文,思考:船在各个不同阶段,分别有什么优点和缺点,人们为什么要改进它?
2.交流讨论:
树干:简便易行,但不平稳。
筏子:不容易翻,但走得慢。
独木舟:快、安全、还可以放东西。
装上船桨:使船走得更快,但要用手划,比较费力。
帆船:借助风力跑得更快。
轮船:把桨装在船上的大轮子上,不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨,速度更快。
现代的轮船:豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……
3.分角色表演:分别请几个学生演不同阶段的船。
4.如果你是一艘豪华客轮,见到最初作为船的那段树干,你会说些什么呢?
三、拓展延伸。
1.你还知道哪些船?你还希望有什么样的船?根据你的需要想一想,动手设计并画下来,再向大家介绍它的特点和作用。
2.从船的发展演变中,你得到了什么启示?(船的发展演变过程是人类不断探索的过程,我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。)
四、巩固练习。
1.你注意过身边的事物吗,它们也像船一样在不断地发展变化,请你举例说明一下。如:书包、文具盒、自来水、电铃等等。
2.选择你喜欢并且熟悉的一种事物,想想它是怎样发展变化的,然后写下来。
五、实践活动。
说说自己还知道哪些船,还希望有哪些船,为什么。
三年级上s版语文教案篇5
教学目标:
1.引导学生复习识字方法,运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写句子成段。
教学重点:
归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。
教学难点:
体会句子的表达方法,并能运用。
教学准备:
教师:搜集图片,制作课件。
学生:回顾本单元课文。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”名??
1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。
?设计意图:通过回顾,过渡园地的“诚信”诵读,进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】
二、生字认读。
1.师:同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几个?
出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚
学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?
学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。
?设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】
2.老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。
?设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】
3.(1)卡片识记法
老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。
(2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么?
学生自由合作巩固识记。
(3)老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)
教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!
(设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。)
三、交流汇总句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭”,组词“瞭望”。
请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词)
总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看
?设计意图:通过生字里的“瞭望”一词,让学生自主“猜词”,引出“理解词语”的方法。】
2.带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。
老师总结:同样的意思,可以用不同的词语。其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。
?设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语言的博大精深。】
3.(1)出示①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换)
教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?
学生自由回答(查字典、上网查等)。
(教师板书:查资料)
?设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】
(2)出示:果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解?
指名回答。
师:你通过什么办法理解的?
生:自由回答。
?设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】
(3)创设情境
出示两组所有的句子
师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语?
生:可以请教周围人,同学,老师或家长。
师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)
?设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学习。】
四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境
出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热”
老师引导学生,观察变化,寻找发现。
教师总结:
词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书)
?设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中,体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】
2.小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处
预设
小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。
教师总结:理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。
(设计意图:通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。)
3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)
引导学生发现问题:
此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?
学生寻找文章的词句:“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”等。
教师总结:同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
(教师板书:联系上下文)
?设计意图:通过“联系上下文”的方法引导,让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】
4.出示“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。”(选自19课《一只窝囊的大老虎》)
教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊
生:自由回答
教师总结:通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法,叫“感同身受”。
?设计意图:引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语,让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】
五、品味句子
1.师:如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。
(1)出示:那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
学生默读,指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结:像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美妙的语言。
(2)渲染引雨
师:学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流:在刚才的享受里,你感受到了什么?
学生自由回答。
老师出示“夏雨”的图片
继续交流雨的样子和自我感受。(老师适当板书)
(3)仿写
出示妈妈的手
引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语:你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,她一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀,让老师也感动了。
教师总结:同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内心最真实的感受,所以说,咱们自己心里的感受才是最重要的,把感受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的!
?设计意图:引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出,为今后高年级的写作打基础。】
教师总结:希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。