6年级上册语文教案通用7篇

教案扮演了指导教学的重要角色，它是为教师有效地传授知识和技能而制定的路线图，教案在完成的过程中，教师务必要考虑创新教学方法，下面是无忧文档小编为您分享的6年级上册语文教案通用7篇，感谢您的参阅。

6年级上册语文教案篇1

教学目的：

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教具：课件、表格、头饰

课前准备：

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关作者的资料。

3、思考预习中的三个问题。

4、学生训练准备表演。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、导入

新课，板书课题

1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？

3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由读文，了解内容。

1、轻声读文，了解内容。

2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。

三、抓住重点，自学课文，

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

1、学生读文，自学课文。

2、指名汇报，了解结果。

四、师生交流，学习重点内容，

1、学习第十段。

（1）小组讨论，完成表格。

（2）看表演，你喜欢谁，为什么？

桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

（3）学生发表意见。

（4）学生齐读第10段。

2、学习第12段。

过渡：让我们看看父亲是怎么说的？

（1）指名读

3、学习第13段

过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。

（1）指名读

（2）理解“体面”的意思。

（3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

（4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？

（5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？

（6）你喜欢哪一种人，你准备怎么做？

4、理解“落花生”的含义（板书）

5、小结课文。

五、指导朗读

1、小组串读

2、小组分角色读

3、全班分角色读。

六、拓展练习

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

6年级上册语文教案篇2

?散步》教学设计

波莲中学 王蒙

教学目标：

（一）、知识和能力：

1、学习积累“分歧、霎时、嫩芽、水波粼粼”等词语，掌握读音及词义。

2、整体感悟课文，能理解文章所表达的“尊老爱幼”的主旨思想。

3、学习文章巧妙构思---“以小见大”的写法，体会文章平易朴实而又内涵丰富，耐人寻味的语言风格。

（二）、过程和方法： 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读与师生互动去品味文中画面的优美和细节的动人。

（三）、情感态度和价值观： 让学生感知文中蕴涵的和谐之美，使学生懂得如何在校尊师友爱，在家尊老爱幼，和谐相处。

教学重点：

1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2、指导学生体情会意，逐步提高赏析美文的能力。

教学方法 ： 1、朗读教学法2、讨论与点拨相结合3、品读法

教学工具：多媒体 课时安排 一课时

教学过程

一、导入 1、一分钟说话：说说一句心里话。

例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。

2、谁都希望拥有一个和睦的家庭，怎样才拥有一个和睦的家庭呢？今天我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。

二、整体感知---（一）、写什么？

1、从课题《散步》可知道什么内容？你可换个题目？

（散步是课文的主要事件 “ 爱”“ 分歧 ” “亲情等）

2、课文预习后你知道写什么内容？请用含有“时、人、地、事”四字的意思说一句话。 （初春一家三代人在田野一起散步）

三、朗读课文、整体感知---（怎样写？）

1、读准下列划线的字音：

分歧（ ） 霎（ ）时 水波粼粼（ ）嫩（ ）芽

2、请同学们大声、准确、整齐地朗读课文。

3、课文怎样写事？这篇文章向我们讲述了一个什么故事？从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？

要点：祖孙三代 一家四口 散步经过 温馨亲情

4、课文怎样写人物？

（1）、课文中的我是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发现的 ？（请从原文找出相关的句子回答）

（我是一个诚恳、孝敬母亲的儿子，引导学生分析散步时我对分歧的态度及作者主要采用心理描写的方法。）

（2）、课文中的孙子是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发现的？（请从原文找出相关的句子回答）

（文中孙子是一个天真、聪明、可爱的孩子，引导学生分析产生分歧的原因及作者采用语言描写的方法）

（3）课文中的母亲与妻子是怎样的人？怎样写母亲与妻子？你是从文中的哪个句子中发现的？

（年老体弱、体谅、顺从儿子、疼爱孙子的母亲，贤良的妻子；引导学生分析分歧时母亲与妻子的态度及作者采用语言、动作描写的方法。）

5、课文怎样写景？ （1）划一划，读一读课文写景的句子。

四、整体感知 探究主旨---（三）、为什么写？

1、“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

我和妻子都属于人到中年，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。

2、请通过你对课文的理解，从不同的角度说说你从这篇文章中读到的深刻内涵。

通过，我感受了。

生命－－－－亲情－－－－责任

3、概述主旨：表现出一家人浓浓的亲情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。也从中感悟到中年人的生活责任感和使命感。

五、品味阅读 ：找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读读说说你的感受。

1、“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”

这几句把母子的情态都显现出来了，母亲老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。

2、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

六、拓展延伸、亲身感受：

1、学了这篇文章之后，你懂得了什么？ （要尊老爱幼、和睦相处。）

2、小结学习“以小见大”的写法。

七、布置作业

1、以妻子为第一人称改写课文。2、回家多做几件孝心好事。

以上内容就是一秘为您提供的6篇《部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一秘。

6年级上册语文教案篇3

教学目标：

1、认识大写字母，在按顺序背下来。为查字典做准备。

2、巩固汉语拼音。培养学生拼读能力。

3、看图写话，培养学生的能力。

4、读短文，感受语言的美，培养学生的朗读能力。

5、看图说话，培养学生的口语交际能力。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识大写字母，在按顺序背下来。为查字典做准备。

2、巩固汉语拼音。培养学生拼读能力。

教学重点：认识大写字母，基本能够按顺序背下来。

教学难点：对于样子不同的大小写字母的认识记忆

教学过程：

一、导入：

出示字典，你们认识它吗？看这些你认识吗？（大写字母）

这节课我们就认识汉语拼音字母表中的这些大写字母。

二、读《汉语拼音字母表》，认识大写字母，再按顺序背下来。

（一）咱们一起认认它们大写时的样子。

（二）你准备怎么记住这些大写字母呢？

学生自己试着记一记

（三）练习：

1、连线：

2、教师随机板书学生叫出它的名字

3、考考你的朋友

看看你的朋友是否认识了

（四）背诵

学生试着背诵大写字母表

三、读二题弄清题意

(一)读读音节

(二)写一写

(三)读一读词语

四、课堂：

说说你学会了什么？

课后反思：大写字母发散难点使学生记忆较快。

第二课时

教学目标：

1、看图写话，培养学生的能力。

2、读短文，感受语言的美，培养学生的朗读能力。

教学重点：培养学生的口语表达能力。

教学难点：把自己说的写下来，能够写己的心里话。

教学过程：

一、学生读题，弄清题意

(一)出示图这是谁？在什么地方？干什么？

(二)回忆开学第一天的情景？

(三)同桌说说小组说说指一组说说

(四)写一写，再念一念

二、学生读4题，弄清题意

(一)要求：借助拼音读准字音，读准确，读流利

声音响亮，口齿清楚

(二)学生自由读——互读——指读

(三)想象读

(四)指名评读

课后反思：学生在说话的时候语言匮乏，经过提示学生有所进步。

6年级上册语文教案篇4

教学目标

1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。

2.通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。

3.吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。

教学方法：

采用自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

熟读成诵。

教学难点：

联系生活，古为今用。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

1、春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。

他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗?”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗?对。他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人———孔子。今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧!

2、课件出示孔子画像，交流有关资料。

二、初读课文，了解作者作品

师：好，今天我们先来学习其中的部分章节——《论语》四则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

教师范读。

请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。

(生放声朗读)

师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思?

生齐答：孔子说。

师：为什么会有这么多的“子曰”呢?

生：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。

师：是的，《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。我希望，今天这堂课，我们之间也能展开一场精彩的对话，好吗?

三、读准节奏，读出文言韵味

师：常言道“书读百遍，其意自见”。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。

(生朗读课文)

师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。

(一生范读课文)

点评朗读的情况，注意通假字的读音。

四、细读课文，领悟道理

1、四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论。

2、全班交流。

重点理解以下带点的词，以及句子的意思。

(1)择其善者而从之，其不善者而改之。

(2)知之为知之，不知为不知，是知也。

(3)温故而知新，可以为师矣。

3、分类整理课文内容。

谈学习态度：三人行，必有我师知之为知之，不知为不知

谈学习方法：敏以求之温故知新

五、读后思辨，读出个性见解

师：每人的生活经历不同，阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一个自我呢?请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。

生再读背课文。并联系实际说说自己的感受。

六、课堂总结，激趣探究

师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人;知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料，了解更多有关〈〈论语〉〉的内容。相信一定会让你受益匪浅。

板书设计：

22、《论语》四则

谈学习态度：三人行，必有我师

知之为知之，不知为不知

谈学习方法：敏以求之温故知新

6年级上册语文教案篇5

教学目标

1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。

教学重难点

1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。

2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.指名说说课文的主要内容。

预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。

（本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。）

2.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。

二、研读课文，重点探究。

1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件出示。）

（1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。

（2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。

（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。

画面一：城里的丁香

（课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）

预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。

（这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。）

画面二：城外校园里的丁香

（课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？）

预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例：

生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。

生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。

画面三：斗室外三棵白丁香

（课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好处？）

明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。

（课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？）

明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。

画面四：雨中丁香

（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。

（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）

（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。

预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。

3.再识“丁香结”，感悟情感。

研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。

①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？

②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？

③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？

问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。

问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。

（丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。）

问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的.感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言示例：

生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无味了。

生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心看待的优秀品格。

生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。

4.总结全文，深化主题。

预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

（1）教师总结。

小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

（2）联系生活实际升华主题。

（人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。）

三、读写结合，学有所获。

过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！

提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。

2.小组交流，集体评议。

四、背诵积累，作业设计。

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。

3.完成本课对应训练。

6年级上册语文教案篇6

教材简析：

?灰雀》是第二单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。也体现了男孩的善良品质。课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言给人很深的启迪。

学情分析：

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标：

1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点：

本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

教学难点：

本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教法学法：

教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取“朗读法、讨论法、探究法”等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，主要通过“自主朗读、合作交流、讨论探究”等方式展开，并要求学生在交流学习中感受列宁的'爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

教学准备：

1。学生预习课文;搜集不同列宁的资料。

2。教师准备教学课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入，交流资料。

1。出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2。教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3。板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知。

1。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2。指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3。赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4。课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

三、学习课文第1自然段。

1。指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2。课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4。巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写。

1。学生自主观察本课生字有什么特点。

2。说说你是怎么记住它们的字形的？

3。提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4。学生描红、摹写。

5。抄写词语表中列出的本课的词语

6年级上册语文教案篇7

?蝙蝠和雷达》

教学要求：

1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

2、练习给课文分段。

3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

教具准备：

自制软件、鹏博士

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

蝙蝠是什么?你见过吗?你见过雷达吗?简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢?

二、按要求读课文。

1、提出要求：

认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

2、学生按要求默读课文，教师巡视。

三、根据提出的要求进行讨论。

(一)哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的?(三、四、五、六)

1、蝙蝠飞行有什么特点?课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点?

2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验?每次试验是怎么做的?

3、这三次试验有什么相同之处?有什么不同之处?

4、这三次试验证明了什么?把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点?

5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的?把句子找出来读一读。

(二)哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的?(二、七)

1、指名读第七自然段。

2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”?用自己的话说一说。

(三)如果把课文分成三段，应该怎么分?为什么这样分?

第二课时

一、练习朗读全文。

二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。

先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。

我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。

三、练习造句。

1、出示课后思考练习第4题。

2、读读句子。

3、口头练习用“终于”“清楚”造句。

4、书面造句。

四、抄写读读写写中的词语3遍。