职高班主任管理的几点心得

　　【摘 要】 班主任作为学校对学生进行思想政治教育和管理工作的直接组织者和实施者，与教学工作具有同等重要的地位。担任班主任的教师在工作过程中应该做到正确处理好正面引导与反面教育的关系，提高学生辨别是非的能力。坚持从严治校原则正确处理教育随和与形象尊严的关系，做学生的良师益友。正确处理班主任引导与学生自我管理的关系，形成学生是主体班主任是主导的管理机制，使学生能在自我教育中成熟，在自我管理约束中成长。
　　【关键词】 中专班主任工作 正面引导 反面教育 教育随和 形象尊严 自我管理 适时引导
　　
　　一、正面引导与反面教育的关系
　　正面引导，这是班主任工作的主流。中专学生处于初步成熟时期，但其思想比较活跃，容易受到各种各样思想的影响。作为班主任，面对复杂的生源，应对不同层次的学生分别加以引导。引导的内容一般应包括对学生所选专业发展前景的引导、学习态度、观念和学习方法的引导、法纪观念、思想品德、集体主义观念的引导。正面引导的目的无非是激励学生热爱自己所学专业，端正学习态度，培养读书不畏难，攻城不怕坚的思想，克服畏难情绪，养成自觉遵纪守法的习惯，激励学生向上、团结的精神，利用良好的集体主义观念巩固班集体，使班集体保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态度，为良好的班纪班风创造条件。反面教育可以说是正面引导的一种特殊方式，是借助某一不良思想或不良行为对他人、社会造成的不良影响和危害，而最终使自己付出更为沉重的代价为对象，引导学生不要重蹈覆辙，并与这种不良思想或不良行为作斗争，从而引导学生提高辨别是非的能力。
　　二、教育随和与形象尊严的关系
　　教育随和与形象尊严的关系，体现的是班主任与学生关系，两者既有联系又有区别。随和体现的是班主任对学生工作的工作态度，为师修养问题；尊严体现的是班主任做学生工作效果，为学生信服程度问题。青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等。面对着学校烦杂的规范要求，有些学生往往会走向极端，一种是过分服从依赖，唯恐做得不够，整天只是机械式地埋头苦学；另一种是认为自己无法成才，成功无望，而对老师的教育反抗仇视，为所欲为，大有“唯恐天下不乱”之势，学习自觉性差只是敷衍了事，自律性不强，纪律观念差，这些都是学生不良心理品质的表现。班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律，采取个别谈心，开展集体活动等各种方式进行引导和调适，并适当教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。针对这些现象，班主任应在从严治校这一原则指导下，对学生的教育既要严格要求，有又要对学生爱在心中，与学生建立密切联系，这样才能做到神形兼备，达到优化教育的效果。而不应把自己看作是学生的“监工”、“太上皇”，把自己凌驾与班级学生之上，唯我独尊。班主任只有经常深入班级，才能了解学生的思想动态，甚至情感深处的问题。班主任也只有了解情况，做工作才能有的放矢，成为学生的良师益友。为此：首先，班主任要树立自己是班集体一员的思想，与学生相处要随和些，尽量投入到班级活动中去，缩小与学生的差距。为了学生能朝着好的方面发展，将来成为一个合格的公民，学校总有许多规章制度要学生遵守。在当今社会现象、家庭状况与学校教育有一定矛盾的情况下，要求学生这也不行，那也不能，光靠苦口婆心地说教显然太无力。班主任应该给学生介绍、树立一些好的榜样。班主任生活在学生中间，是他们看得见摸得着的最好的榜样。因此班主任首先要身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。如开会时与学生坐在一起听会，做操时站在队伍后面一起做，而不是在前台闲逛闲聊，也不是躲在远处偷偷监视；劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”；为了使学生养成文明的行为习惯，自己就该对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。有些事学生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。
　　三、学生自我管理与班主任适时了解引导的关系
　　班主任是学生班集体的导师。通常情况下，班主任一方面承担着繁重的教学任务，另一方面又具体承担着班级的学习指导、心理指导、人际关系指导、闲暇生活指导及班集体建设等方面的工作。还要时常关注学生各种各样，形形色色的思想动态，解决学生的一些实际问题，任务是非常繁重的。如此繁重的任务完全依靠班主任个人的力量是很难实现班主任工作目标的。为此，要正确解决好班主任与学生班集体的关系，形成学生是主体，班主任是主导的管理机制。班主任应相信学生能在自我教育中成熟，在自我管理（约束）中成长。在相信学生能力的同时，及时给予学生教育和引导，这也是使学生不断成长的一种内在需要。实施学生自我教育、自我管理有一定的思想基础。在中专这一层次的学生。大多情形下，学生有较强的自我表现意识。有强烈的好胜心和表现欲，而且有相当辨别是非的能力，这就是实施学生自我教育和管理的基础。
　　总之，班主任工作是项非常有意义、有学问、有技巧的工作。班主任作为学校对学生进行思想政治教育和管理工作的直接组织者和实施者，与教学工作具有同等重要的地位，担任班主任的教师在工作过程中，既要正确对待教学工作与班主任工作的关系，做到教学与班主任工作两不误，为建立良好的班纪班风、校纪校风做出自己应有的贡献。
　　参考文献：
　　1、王国华，刘合群主编.职业教育心理学[M].广东高等教育出版，2004.12.第1版.
　　2、郑日昌，伍新春主编.职业技术教育心理学[M].北京师范大学出版社，1999，5，第1版.
　　3、沃建中主编.中学生心理导向[M].科学出版社，1992年2月第一版.
　　4、刘穗恩等著.职业教育心理学[M].华东师范大学出版杜，2001，4，第1版.
　　5、如密、孙元涛著：《新世纪教师教学艺术策略》，2002.7.