中韩小学多元文化音乐教育的比较分析

　　摘   要：随着世界科学和信息技术的不断进步，世界各国人民在思想观念和生活方式方面发生了很大的改变，本国文化对他们的影响巨大，尤其体现在现代的教育上面，所以各国多元文化显得尤为重要。目前各国的多元文化教育都在逐步开展起来，国家的重视，使得人们对多元化教育的关心度日益增长。各国也意识到要想了解并掌握世界音乐文化的精髓，多元文化音乐教育是非常必要的一种途径。本文顺应着世界多元文化教育发展的潮流，在理解地理、历史差异的基础上，把我国的小学多元文化音乐教育与我们的近邻韩国的多元文化音乐教育进行了比较分析，了解两国多元文化音乐教育的本质，对多元文化有了更深的认识。
　　关键词：中韩小学;多元文化;音乐教育;比较
　　中图分类号：G633       文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）27-0222-01
　　一、中韩音乐教育课程标准比较
　　1.课程标准比较：（1）中国：中国小学的音乐教育课程主要是通过课本理论知识结合日常的实践活动来传授给学生们知识，老师们组织非富多彩的艺术实践活动，在活动中传递给学生知识，边实践边讲解，随时提问了解学生的思想动态，激发同学创造性的思维，培养学生积极思考的能力，提升学生们对音乐的兴趣，这些不仅让学生学到了知识，还丰富了学生们的生活，还提高了同学对音乐的认识;（2）韩国：与中国小学音乐教育课程标准的差异并不大，在开展课外艺术活动方面有着异曲同工之妙，都是主在培养学生对音乐的兴趣，然后在兴趣的基础上传授学生理论知识，激发对音乐的一种感觉，培养音乐的基础能力和创造力。通过音乐课程的教学丰富学生们的日常生活，多一点体验，多一点知识。
　　2.课程上多元文化引入。多元文化从欧洲传到亚洲以来，中国和韩国都是在上世纪八十年代了解多元文化的概念，但是到了九十年代才意识到了多元文化的重要性，在这个时候才开始把多元文化结合到当时的教育课程里面，两国都是在1992年的课程改革中肯定了多元文化并实施在课程里面。唯一不同的是中国教育多元文化完全引入并融合到课程里面是在2001年，而韩国是在1997年就正常投入到了教学课程里面，比中国早了四年时间，而且韩国在2007年在教育课程改革中把多元文化教育的理念体现得更加的系统化。
　　3.课程上多元文化音乐教育。通过中国教育改革课程基础理念得知， 我们应该将传统的经典音乐作为音乐教材的音乐内容。在《弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性》一文中我们可以看到多元文化教育的重要性，文中提到的民族音乐的学习值得我们重视，保持了本民族精神的同时，引进多元文化，理解音乐的多元文化，通过二者的结合，真正学习到经典的音乐文化。通过学习我国的传统音乐文化，不仅能提高我们对音乐更深刻的认识，还能培养同学们在内心的爱国主义，增强自己的民族意识，不至于让同学从小就忘了根本。随着我们时代的发展，优秀的民族音乐越来越少，所以在努力创作民族音乐结合多元文化的作品。在我国多元文化音乐教育课程目标中第五条指出，我们要从小培养对传统经典音乐的感觉，学会欣赏艺术作品，认识艺术作品并慢慢学会解读艺术作品，尊重艺术家创造的劳动。通过系统性的学习各国民族传统音乐，接触并感知各民族音乐的民族风情和音乐情感，理解音乐文化的多样性。课程标准中的第三条指出，知识与技能的目标就是了解音乐发展的历史并了解几位具有代表性的民族音乐作家，根据不同的年代，认识不同的民族音乐。在韩国2007年音乐多元文化教育课程的修订版中指出从小学开始让学生对世界音乐进行接触并理解是音乐文化教育的重点。韩国以前的音乐教育课程以理论知识为主，只是简单的掌握一些音乐知识，认识一下各国的音乐文化，没有进行深刻的学习，但是多元文化传入韩国以后，韩国重视了多元文化音乐的教学，开拓了同学们的视野，也让同学们学到了更多的知识。
　　二、中韩小学音乐教育课本内容比较
　　1.两国都强调以课外艺术实践活动来领悟音乐的魅力，在课程结构上大致相同，韩国课程内容中让学生们观察自然生活来尝试性创编音乐，中国课程中也有自主的音乐创造与编排的活动，还有自主设计并制作乐器的部分。
　　2.两国在课程内容的排版上有一些细微的差异，显然中国音乐课程内容较韩国多一点，排版密集，主要强调欣赏和理解活动，韩国倾向于音乐融入生活。
　　3.我国民族众多，书本上涉及民族音乐较多，地域的文化差异，音乐差异讲解清楚，同学们更多的会了解少数民族的信息与生活状态，了解代表性的民族乐器;韩国则是只有一个民族的国家，音乐传统文化没有那么多的种族区分，只是一种思想音乐文化教育。
　　4.两国相同的是都在音乐教育课程上加入本国的一些经典爱国歌曲，提高民族意识也是两国音乐教育的一部分。
　　5.中国一般情况下按照单元区分不同国家的民族音乐，而韩国大多数情况都是按照年级区分学习不同国家的民族音乐。
　　三、结论
　　 本文对地域、文化都有着密切关系的中国和韩国的多元文化的音乐教育进行了比较分析，认识到了两国在音乐教育上的教育没有本质的区别，都是结合艺术文化活动的实践，了解各国多元文化的音乐特点，学习并掌握不同民族音乐文化的学习。
　　
　　参考文献：
　　[1]梅宝树.面向新世纪的美育与素质教育[M].北京：北京人民出版社，2010.
　　[2]尹爱青.小学音乐教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2011.