中美学校的网络伦理教育比较研究

　　摘 要: 学校网络伦理教育是我国青少年思想道德建设的重要组成部分。美国作为英特网的诞 生地,其英特网的技术和使用一直走在世界前列,在网络伦理教育方面也率先做出了很多有 益的探索。我国应该重视学校的网络伦理教育,培养学生正确的网络伦理意识,制定和完善 确实可行的网络伦理规范,提高教师的网络伦理素质,加强网络伦理课程化建设和网络 法治教育。
　　关键词:中美学校;网络伦理教育;比较
　　中图分类号:G51 文献标志码:A
　　文章编号:1002-0845(2009)09-0151-03
　　
　　美国作为英特网的诞生地,英特网的技术和使用一直走在世界前列,在网络伦理教育方面也 率先做出了很多有益的探索。“它山之石,可以攻玉”。本文试图通过与美国学校网络伦理 教育的比较研究,以获得有益启示,帮助青少年在网络世界中健康成长。
　　
　　一、两国学校网络伦理教育目标之比较
　　
　　1.美国学校网络伦理教育的主要目标
　　1998年,全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力:创建 学 习的伙伴》中,提出了学生学习的九大信息素养标准。其中第八项标准明确规定:实行与信 息和 信息技术相一致的伦理道德行为规范。这就要求学生负责任地使用信息,能够在实践中有道 德 地使用信息与信息资源;要保持信息资源的完整性,保护好设备与实物;使用电子资源时, 要遵循其指导方针和道德规范[1]。
　　2001年1月18日,美国高等教育研究协会(ACRL)在得克萨斯州召开了全美图书协会 中东会议 ,会议审议并通过了《美国高等教育信息素养能力标准(Information Literacy Com-petene e Standards for Higher Education)》。其包括五大标准、22项执行标准和若干个子 项。其中标准五是:具有信息素养的学生能懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律 和社会问题,并能在获取和使用信息中遵守公德和法律。佐治亚州工科大学的戴伯拉•约翰 逊(DeborallJohnson)还提出了计算机伦理课程的目标:“使学生意识到与利用计算机的责 任 相关联的伦理问题;在利用计算机和计算机专业实践中,提高学生对伦理问题的敏感性;对 计算机改变社会的方式和使用计算机的社会环境,给予深层次的理解;在需要做出伦理决策 或解决计算机技术对策方面可能产生的影响的情形中,提供理性工具并提高分析技能以解决 如何做的问题”[2]。
　　此外,由于美国在教育管理上的地方分权制,各州在信息伦理教育目标的制定上还各有特色 。比如,美国路易斯安那州的信息伦理教育目标(5～8年级的信息伦理行为标准)是:“以合 适的 方式使用信息、媒体和技术。遵守学校的政策,尊重版权,尊重他人的权利,在各种交流形 式中使用合适的礼节”;“认识信息技术的重要性及其对工作环境和社会的影响”;“使用 多媒 体工具和桌面排版来制订及呈现计算机产生的计划,直接进行独立的学习活动”;“研究和 评估电子信息的准确性、适切性、合理性和影响”[3]。
　　2.我国学校网络伦理教育的主要目标
　　2000年,教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,规定信息伦理道德教育的 目标为:教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题,负责任地使用 信息技术。小学阶段:知道应负责任地使用信息技术系统与软件,养成良好的计算机使用习 惯和责任意识。初中阶段:增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社 会的影响;在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性;树立正 确的知识产权意识,能够遵照法律和道德规范负责任地使用信息技术。高中阶段:使学生 具有较强的信息意识,较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响;能够判 断电子信息、资源的真实性、准确性和相关性;树立正确的科学态度,自觉地按照法律和道 德规范使用信息技术,进行与信息有关的活动[4]。
　　
　　二、两国学校的网络伦理教育内容之比较
　　
　　1.美国学校的网络伦理教育主要内容
　　在高校,从美国爱荷华州州立大学(Iowa State University)、南加利福尼亚大学 (University of Southem Califomia)、韦斯利大学(WesleyCollege)、帕切斯学院(Purchas e College)等大学的网络伦理教育情况看,美国高校的计算机伦理规范包括六部分内容。第 一部 分:前言。非正式地陈述了所有的用户都要为计算机资源的合理使用负责,并对该校计算机 伦理规范中的一些术语进行解释。第二部分:制定计算机伦理规范的目的。第三部分:计算 机用户和系统管理员的责任。第四部分:对计算机资源的滥用的行为,列举出一些被禁止的 不道德行为。第五部分:对违反计算机伦理规范的人员进行处罚的规定。第六部分:高校制 定 的计算机伦理规范要与学校的其他规章制度、联邦和州制定的法律配合使用[5]。 在中小学 ,由于美国中小学由地方管理,所以美国中小学在信息伦理道德教育内容上也因州、郡或校 的不同而有所差异。主要都重视学生的基本价值观和信息伦理道德规范的培养,如遵守网络 礼 仪、保护隐私权、注意网络安全、预防计算机犯罪、尊重知识产权和负责任地使用媒体、技 术与信息等。
　　2.我国学校的网络伦理教育主要内容
　　我国学校的网络伦理教育起步较晚,教育内容尚处于宏观层面。2000年教育部公布的《中小 学信息技术课程指导纲要(试行)》中的附件“课程教学内容安排”,对我国各学校教育阶 段的 信息伦理教育的内容做了规定,要求小学要认识信息技术相关的文化、道德和责任;初中、 高中要认识信息技术相关的文化、道德和法律问题、计算机安全问题,遵守计算机使用的道 德规范。教育部公布的自2004年9月1日起执行的《小学生日常行为规范(修订)》规定:“ 阅读 、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息,收听、收看内容健康的广播电视节目”; “不进入网吧等未成年入不宜入内的场所”。《中学生日常行为规范(修 订)》则规定:“遵守网络道德和安全规定,不浏览、不制作、不传播不良信息,慎交网友 , 不进入营业性网吧。”2005年3月29日颁布实施的《高等学校学生行为准则》中要求高校 学生 要“文明使用互联网”。目前,对大中小学都普遍贯彻的主要内容是《全国青少年网络文明 公约 》:要善于网上学习,不浏览不良信息;要诚实友好交流,不侮辱欺诈他人;要增强自护意 识,不随意约会网友;要维护网络安全,不破坏网络秩序;要有益身心健康,不沉溺于虚拟 时空。
　　
　　三、两国学校的网络伦理教育途径之比较
　　
　　1.美国学校的网络伦理教育主要途径
　　早在1979年,贝奈姆就在美国的大学开设了计算机伦理学课程。1985年,信息伦理 学 家戴傅拉•约翰逊(Deblsh Johnson)也开出了计算机伦理学课程,她编写的《计算机伦理学 》是第一部正式的计算机伦理学教科书,至今已出了第3版,成为大学计算机伦理学的标准 教材。进入20世纪90年代,越来越多的大学开始为大学生、研究生开设各种计算机伦理、网 络伦理、信息伦理学课程或专题讲座,如哈佛大学开设的“因特网与社会”,杜克大学开设 的“因特网与伦理学”,麻省理工大学开设的“电子前沿的伦理与法律”等,信息伦理教 育成为正规大学教育的一个重要组成部分。