小学语文课堂德育的渗透策略研究
摘 要：人文性是语文学科的一个重要特点，在实际教学中，德育正是由于语文学科的这一特征，进而具备了一个良好的渗透环境。在具体语文教学中，教师应该结合实际的教学内容和学生的具体情况，对德育工作进行有效的渗透，让学生在学习语文知识的同时，也能得到道德品质方面的发展与成长。
关键词：小学语文；德育；渗透思路
在当前小学语文教学中，如何对德育工作进行有效的渗透，这已经成了新时期语文教学中必须考虑的一方面内容。语文学科本身具有较强的人文性特点，并且其中很多语文知识内容对学生来说都有着重要的德育方面的意义。小学阶段是学生成长的重要阶段，如果我们能在学生掌握语文知识的同时，给他们道德品质方面的引导，那么这对于他们的成长来说是非常有益的。
一、明确目标，提升重视
小学语文教学中，我们应该从人文性的角度出发，对语文教学活动的开展内容进行相应的调整，让整体教学目标得到相应的整合。教师在教学上也应该对小学阶段学生的心理特点和认知规律情况进行充分的掌握，合理选择德育渗透工作中的应用内容。在以往的小學语文教学活动中，实际的德育渗透力度相对有限，并且也没有找到一个良好的渗透切入点。目前在新课改的指导下，我努力改进自己的教学方法。在语文教学中，首先明确学生的主体地位，然后根据新课标结合教材内容确立学习目标，让学生认识到语文教学的地位、内涵以及价值，让德育成为语文教学活动开展中的一个必要的组成部分，真正实现“教书育人”。
二、调动情感，渗透德育
语文教学中，我们也应该从情感的角度对学生进行更好的引导，让学生获得良好的情感体验。“《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”部分指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课程总目标中指出：“注重情感体验。”在教材编写建议中指出：“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在评价建议中指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”并特别指出，对文学作品“可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。在具体的语文教学活动中，我们应该激发学生的情感，让学生在情感体验中接受知识，然后再次升华情感。教师也可以通过语文知识的教学，让学生获得更多的生活感悟，促进他们提升自我认知，形成良好的道德品质。例如，教学《苏武牧羊》一课时，我们应该这样调动学生的情感，首先让学生观看苏武牧羊的视频短片来感受苏武的爱国气节，然后说出观后感。先观看后感悟能够让学生在体会其爱国气节的同时，进一步培养学生自身的爱国主义情怀。情感上的共鸣和调动，对语文教学中德育渗透效果的保证来说具有十分重要的意义，我们应该给予足够的关注和重视。
三、合理延伸，突出内涵
小学阶段的很多教材内容具备深刻的文化内涵，我们在教学中，可以对教材中的文化内涵进行更好的展现，并且合理地拓展，让学生在学习知识的同时，能够受到多方面的影响和熏陶。例如，在教学《草》这首诗时，很多学生都知道“野火烧不尽，春风吹又生”这首著名的诗句。教师在教学时可以安排学生进行生动的朗读和讲解，让学生体会到只要春风吹过，无论青草之前受过怎样的苦难，他们都会重新成长，他们所具备的顽强生命力对于成长中的小学生来说都有非常重要的激励作用。我们每个人的一生中，都有可能遇到困难和失败，只有鼓起勇气，勇敢地进行抗争，才能够成功。在此基础上，教师可以尝试安排学生结合这一主题书写自己的感想，对这种感悟进行更好的深化。教师在收集完学生创造的作品之后进行评比，评选出优秀的文章，在班级内部进行展示。在这样的教学中，学生本身可以通过锻炼来完成创作，并且在创作过程中体会更加深刻的文化内涵。这一教学过程的开展具有很强的实用性，学生在获得更多的实践机会的同时，也能够更好地受到思想道德方面的教育和引导，深化自身所学习的道理，可以说是一举多得的。
总的来说，小学阶段语文教学活动中，德育的渗透是非常重要和关键的。相对于其他学科来说，小学语文学科本身就有一定的人文特点，这就为实际教学过程中德育渗透提供了很多的空间。我们应该结合小学阶段学生的实际情况和语文教学的特点，做好德育工作的有效渗透，精心利用课堂教学内容设计教学思路，提升整体德育渗透效果，让学生在学习语文知识的同时，也能得到意志品质的正面引导。
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编辑 李烨艳
