关注校本研修,促进教师专业发展

　　摘要：随着新课程改革的推进，对学校教育教学水平的要求越来越高，而教师水平的高低，决定了学校办学水平的优劣。教育改革的关键点在于教师，教师的专业成长成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重，而校本研修作为促进教师专业成长的有效途径，有效深入推进校本研修工作，促进教师专业发展，宽幅度、大面积、深层次地提升教师的专业素养，才能使教育发展沿着新课程改革的路线不断前进，教师也要不断提升自我、改变自我，积极参与校本研修，坚持学习、不断研究、不断反思以达到自身发展、学生发展，以及学校发展的需要。
　　关键词：校本;研修;教师;教育;水平
　　新课程改革以来，对学校教育教学水平的要求越来越高。而教师水平的高低，决定了学校办学水平的优劣。教师面临着前所未有的挑战，要不断提升自我、改变自我。这就需要教师始终坚持学习、不断研究、不断反思，以达到自身发展、学生发展，以及学校发展的需要。而学校应该成为教师快速发展的摇篮，为教师的专业成长提供一切便利条件，搭建学习平台，营造学习氛围，通过群体间的互动学习、研究、实践，达到教师专业发展的目的。因此，关注校本研修活动，创设校本研修环境，丰富校本研修的形式和内容，成为促进教师专业发展和学校持续发展的重要课题。
　　一、提高思想认识，推进校本研修活动。
　　校本研修活动是指以校为本的研究活动，是教师参与的专业发展和教研、科研的活动。扎实开展校本研修活动，对教师专业发展具有重要的促进作用，也不失为教师专业成长的一种有效途径。因此，教师必须认识到以校为本的研究活动的重要性，积极参与到校本研修活动中，不断提高自身的思想认识，促进自身教学水平的提高，从而推进校本研修活动的有效展开。教师要充分认识到开展以校为本的研究活动对教师的专业发展起到了至关重要的作用，作为教师，必须开放心态、不断进取，在实践中不断学习、研究和反思，也必须对自己的专业结构、教育教学技能进行随时调整，对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教师发展的需要，也是学校生存和发展的需要，以课堂为阵地，发现问题，并开展以问题为中心的教学研究与实践，才是最有利于教师专业成长的。因此，学校要创设良好的研究氛围，激发教师专业发展的动力，从而促进教师的专业成长和专业化发展，提高学校的教学质量。
　　二、发挥专家引领作用，促进教师专业成长。
　　采取“请进来，走出去”的方式，为教师的成长引路。首先，学校可以定期邀请教育教学专家来校进行讲座，并指导青年教师发现教学中的问题，然后提炼为研究课题，再深入进行研究。在研究课题的过程中，教师要充分听取教育专家的意见和建议，并结合自身教学情况，将日常教学活动和教学研究融为一体，从而不断提高自身教学研修的水平。同时，在研修活动中，教师要并积极发言，针对自己感兴趣的问题和教育专家进行交流和讨论，从而增强自身对先进教学模式和教育理念的认知，促进自身教学素养的提高。其次，每学期，学校更是要加大资金投入，派大量的教师到外地学习，感受名校的魅力、欣赏名师的风采、学习先进的理念、吸纳有效的方法……教师的视野开阔了，见识提高了，对职业的认识深刻了，自身的成长也就迅速了。教师在学习归来后，要将学到的先进教学经验和理念，结合自身的感想，写成相应的汇报资料，并上好汇报课，这样就能实现以点带面的效果，增强全校教师对新的教学理念和方法的理解，从而促进教师素养的整体提升。
　　三、丰富校本研修的形式与内容
　　形式新颖、内容丰富的校本研修活动，会极大地调动教师们研修的热情与积极性。
　　（一）以学年组、教研组为单位，进行集体备课、上课。从同一目标、不同角度对教材处理、学生分析、教学环节、教学语言、教学技术现代化等教学业务的提升进行研讨，大大增强了研修的实效性。集体备课发挥了团队的优势，使每一位教师的教学不论从备课内容还是形式的准备都尽可能的厚实，达到了取长补短、互相弥补的作用。在听完课后，教研组成员之间，要针对课堂教学内容进行及时的讨论和评价，分析教学过程中存在的优点和缺点，从而提高研修活动的效果。
　　（二）除了倡导在学校学科内开展研修活动外，还鼓励进行跨学科、综合性研修，开展校际间研修，使教师群体能及时交流，实现资源共享、强势互补。教师还可以参加网络研修活动，与其他各地的教师进行沟通交流，并针对感兴趣的问题发表自己的意见。这样，通过与不同的教师思维的碰撞，有利于促进教师思维的发展，增强他们对教学活动的认知，从而创新课堂教学方式。同时，教师参加网络研修活动，能够有效拓展自身的视野，了解国内外先进的教学理论和教学模式。
　　（三）利用教研课、示范课、研讨课、引路课等活动，促进教师互动学习、合作交流。当然学校开展校本研修要尊重教师的个性，以不断激发和唤醒教师研究的欲望，张扬教师教学的个性，凸显教师教学的主体，锤炼教师教育教学技能为最终目标。教师在校本研修活动中，要积极参加各种的研究和讨论活动，敢于发表自身的见解，并认真填写研修工作日志。同时，教师也要认真参加听课和评课活动，学习其他教师的优秀经验，从而不断提升自己的教学水平。
　　（四）建立校本研修良性的合作关系：
　　1、让教学上有一技之长的教师担任学年组长或教研组长，带领同组教师进行共同研究、发挥集体智慧、互帮互助成长。
　　2、根据教学技艺的差异，结成师徒对子，以达到青年教师快速成长的目的。
　　3、学校有针对性地为教师提供专题解答、讲座或学术报告。使研修更具针对性与实效性。
　　四、建立校本研修的保障机制。
　　校本研修的开展，需要相应体制和机制的保障。这对于保护教师校本研修的积极性和创造性，增强教师的职业信心有促进作用。要在校本研修的过程中，建立良好的校本研修机制，满足于“以人为本”的原则。使教研活动、课题研究、公开课、反思评课等教研内容，转化为教师自主自愿的行为。当然，要切实开展校本研修，需要创建良好的学习研究环境，让教师在专业引领、学年互助、个体反思实践中实现专业发展。首先，要加强学校领导的研修意识，领导要宏观调控校本研修的计划。在每学期初，学校领导要确定校本研修活动的内容和目标，并分工合作管理不同的校本研修小组。其次，建立校本研修的组织和协调机构，规范研修活动。每学期组织一次校本研修的评比活动，对工作优秀的小组进行表扬和奖励，从而增强教师参与校本研修的积极性。再次，根据教师不同的专业和能力，成立相应的研修小组，并确定研修组组长。在研修过程中，要以集体备课和评课为主，通过组员之间相互交流和讨论，实现教学经验的共享，从而增强研修效果。最后，建立教师反思制度，及时了解学校教师参与研修活动的情况，要求教师做好校本研修活动的工作记录，并撰写相应的教研论文，从而提高校本研修的质量。
　　校本研修已渐渐成为提高学校综合实力的重要途径。它让教育的过程充满活力、反思、创造、魅力。将校本研修作为学校教师培训的重中之重，真正提升了教师的业务水平，增强了学校可持续发展的动力，使课堂真正焕发出生命的活力。
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