国外高职教育校企合作办学的启示

　　摘 要：高职院校开展校企合作工作，对促进内涵建设、提升人才培养质量等方面有着重要的作用。研究发达国家校企合作的办学情况及运行机制，对我国高职院校的校企合作办学有重要的借鉴意义。
　　关键词：校企合作；高职教育；合作办学
　　校企合作教育，是一种由学校和企业双方共同参与的人才培养模式。通过开展职业院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间的合作，培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的应用型人才。校企合作的教育形式对我国高职院校的校企合作办学有重要的借鉴意义。
　　1 国外高职教育中校企合作模式的探析
　　⑴德国的“双元制”校企合作制。德国的“双元制”教育模式早于英美等其他国家，故被视为校企合作教育的开端。在这种教育模式中，企业为“一元”，职业学校为“一元”，是坚持以企业培训为主，学校教学为辅的原则进行的产学合作。企业招收员工，员工以学徒的身份接受企业培训，同时进入学校学习相应的专业技能知识。学校为企业服务，在课程安排及专业设置等方面都尽可能的从企业的实际需要出发。企业参与职业教育的全过程。包括提供办学经费、实训仪器和设备等必须的办学条件；与学校共同商定教学计划及教学内容，并联合对学生进行考核等。“双元制”教育的教师主要来自于专职教师和企业的工程技术人员、管理人员，大多具有扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够将企业的生产、经营、技术等方面的最新情况带入课堂，结合学生所学知识，真正做到理论联系实际。“双元制”的最大特点是企业的广泛参与，使学生在接受教育的过程中逐渐熟悉未来的工作和社会。
　　⑵英国的“三明治”合作教学计划。英国的高职教育机构普遍实行“三明治”合作教学计划。基本做法是，学校和企业分别对中学毕业生中的申请者在基础理论知识和工程知识方面进行面试，录取者先在企业中工作一年，对工作形成初步的体验和认识，一年后，带着工作中遇到的问题回到学校，在学校学习两至三年的理论知识，将实践和理论相结合，第四年或第五年再回去企业中，将理论应用于实践。如此交替进行，促进学校的教与学。“三明治”计划在培养目标上通过利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源培养适合企业需要的应用型人才。
　　⑶澳大利亚的TAFE模式。TAFE是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式。为了使学校的人才培养与就业市场之间能够顺利对接，澳大利亚开设了公立的TAFE学院作为职业技术教育的主要办学基地，负责实施教育与培训。TAFE模式的主要特点有：⑴政府大力支持TAFE学院的发展。首先，政府曾颁布多项教育和经济法律，使得TAFE学院与行业、企业的合作在法律法规的规范和保障下，能够顺利进行。其次是资金上的支持。澳大利亚联邦政府和各个州政府每年向TAFE学院的财政拨款占到学院资金的50%～60%，以此支持职业教育的发展。⑵企业参与TAFE学院办学的全过程。根据企业提出的员工培训的需求和目标，TAFE学院与企业共同商定包括课程设置、教学计划、教材的选取、考核内容等在内的一系列培训事宜。⑶企业参与学院管理。国家和各州都设有管理TAFE的组织机构，如行业培训顾问委员会等，主要由来自行业的人员组成，对学院的重大问题作出宏观决策，包括学院职员的招聘和定期考核。
　　2 发达国家校企合作经验对我国的启示
　　同是校企合作，无论是德国的“双元制”，英国的“三明治”式，还是澳大利亚的TAFE学院，虽然合作模式各有不同，却都体现了学校和企业在课堂知识教学和技能训练方面理论与实践的结合。目前，尽管我国大多数的高职院校已积极开展校企合作，也取得了些许成效，但由于体制、机制等方面的局限，加上学校和企业各自追求的目标不同，使得我国高职院校的校企合作仍处于浅层次阶段，即仍归属于以学校为主的校企合作模式。学习发达国家校企合作的经验，对我国高职院校的校企合作具有很好的借鉴作用。发达国家校企合作发展高职教育的经验对我国的启示主要有以下几点：
　　⑵发挥政府的宏观调控职能，制定并完备相关的法律法规，明确校企双方的权利和义务，使校企合作落到实处。目前，虽然我国已颁布了《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）等相关法律法规以促进高职院校企合作的发展，但这些宏观政策缺乏刚性执行的基础，仅具有方向性和指导性。因此，建立完备的法律法规，才是保障校企合作深入开展的前提。其次，政府应出台相应的鼓励措施，对参与职业教育事业的企业给予一定的优惠政策（如税收优惠等），调动企业参与校企合作的积极性。
　　⑵提高学院对校企合作工作重要性的认识。加强教师队伍建设，着力培养既具有理论知识又有实践操作能力的“双师型”教师队伍。鼓励教师进入企业进行进一步的学习，积极参与科技研发、技术革新等工作，也鼓励行业兼职教师到学校讲课，参与学校的实践教学工作。
　　⑶建立校企合作管理机制，成立校企合作董事会，对学院的重大问题作出宏观决策。学校与企业通过联合确定培养目标，共同制定培养方案、教学计划、课程设置等。学校是理论教学基地，企业是实践培训场所。只有将这两种不同的教育环境和教育资源有机结合起来，充分发挥各自的优势职能，才能共同完成好高职任务。
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