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40年来中国外语教育的发展和对今后的展望

无忧文档网    时间: 2019-11-16 06:14:50     阅读:


  今年是2018年,欣逢我国改革开放40年之庆。40年来,中国在邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指引下,在经济发展、对外开放、文化交流、教育改革、军事建设等诸多方面都取得了举世瞩目的成就。尤其是党的十八大以来,我国的国际地位不断提高,“一带一路”倡仪和“人类命运共同体”的建设正为全人类实现世界大同的崇高目标而奋勇迈进。
  在此时刻,我们回顾一下40年来我国的外语事业和外语教育的发展经过了哪些阶段、取得了什么进展、存在着哪些问题,以及今后的前进道路如何,应该是一件有意义的事情。
  40年来我国的外语教育,以英语教育为例,可以分为两个大阶段:1978年至2000年和2001年至今。

第一阶段:1978年至2000年


  作为一个有70年教龄的外语教育工作者,我亲身积极参与了这40年的外语教育改革进程,并对此感到十分自豪。我在回忆这一历程时更觉万分兴奋。
  在第一阶段中,我觉得我们首先要提到在1978年起始的一两年中,国家领导人和全国人民(从儿童、青少年学子到青、中年职业人员)对外语和外语学习的需要和重视。这里要回顾两件事情,倒不是因为这两件事我都亲身参与过,而是它们标志着我国在“文革”后国家和人民对外语事业重要性的重新认识。
  第一件事是1978年10月在党中央决定下开始的、由中央电视台和中央广播电台共同播出的、由我编写教材(4册)并主讲的全国《广播电视英语课程》。它是由邓小平同志决定并在时任副总理李先念同志的直接关怀下举办的。这一节目播出的第二天,美国《华盛顿邮报》等大报纸即在头版刊登消息:中国电视英语的播出,是这个国家改革开放的信号;英国广播公司(BBC)在国际新闻中向全世界报道:皇家英语响彻中国上空(King’s English rolls all over China)(因在节目中我用的是英式英语)。这一课程虽不属于学校教育,但“在全国掀起了一个英语学习的高潮,开启了大众英语教学新时代”[见《教育部关于授予陈琳同志“全国优秀教师”荣誉称号的决定》(教师[2018]8号)]。
  另一件事是1980年党中央决定创建新中国第一份全国性英语报纸《中国日报》(China Daily)。它虽是一份新闻报纸,但为当年渴望恢复英语学习的各界人士提供了一份每日伸手可得的学习资料。我自该报创刊之日起,就被聘为顾问,直至今日。在我的建议下,这份报纸日后陆续编印出版了专门供学前儿童直至大学生阅读的不同语言水平的周刊,为各层次和各类学校提供了高质量、有趣味的课外读物,许多学校直接用它们作为课堂教材。
  以上所述两事,是我们在回忆40年来英语教育发展历程时不应忽略的。
  现在我们回到40年来学校英语教育的第一阶段——1978年到2000年。
  这一阶段有三个方面的特点:
  1. 在英语教学体制上,逐步建立新的教学大纲,主要有:

  2. 这一阶段在教学途径和教学方法上,是一个逐步改进和开放的时期,开展了与英美国家在英语教学和研究方面的交流;在课堂教学中,从长期以来实施“语法翻译法”转向逐渐尝试国外的教学方法——直接法、听说法、功能法、交际法等。这一时期,广大教师逐步认识到“聋子英语”“哑巴英语”的弊端,开始加强课堂中的听说实践。广大教师也改变过去用汉语上英语课的做法,逐渐转向主要用英语上课。
  3. 这一阶段的教材使用虽然是“一纲一本”的局面,但人民教育出版社开始与朗文出版社合作聘请外方专家共同编写教材。这也是一个具有一定革命性的创举,是英语教育“对外开放”的一个重要方面,同时也大大有助于教学方法的改革,尤其是使交际教学法被逐步接受。

第二阶段:2001年至今


  1. 这一阶段的首要标志性改革,就是从义务教育到高中,直至大学(非英语专业)英语各阶段课程标准(Curriculum Standards)(简称“课标”)的建立、改善和成形:

  这样就完整地实现了周恩来总理在20世纪60年代初提出的要建立“一条龙外语教育模式”的指示意见。
  2. 英语教育理念上,这一时期在过去的“又红又专”的基础上,提出了“人文性目标与工具性目标统一”的观念。 2014年开始修订的《普通高中英语课程标准》,根据党的十八大精神,进一步加强了“德育为先”的理念,将其具体化为“学生发展核心素养标准”和“英语学科核心素养标准”。

  党的十八大就已提出“把立德树人作为教育的根本任务”,而党的十九大则进一步强调“落实立德树人根本任務,发展素质教育”这一教育的根本任务应落实到各类学校的各科课程之中。外语,尤其是基础教育阶段普遍开设的英语课也不例外。由于外语课本身的特点,要通过它来吸取其他民族的文化精华,以此来充实自身的文化修养和国际意识,就更需要外语教育工作者在教材编写和日常教学中注重正确思想意识的培养。因此我们要通过对“学生发展核心素养”的实施,落实24字(富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善)的社会主义核心价值观教育,通过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力几个方面,来实现“立德树人”的根本任务。

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