中国外语教育热现象探析

　　[摘 要]文章运用霍尔姆斯（B. Holmes，1920-1993）的问题比较法，通过选择与分析问题、寻求解决办法、验证有关因素和预测四个步骤，分析了中国外语教育过热的现象并试图提出一些对策。
　　[关键词]问题比较法外语教育反思
　　一、选择与分析问题
　　二十世纪初始，受甲午战败的刺激，中国人终于从“天朝上国”的迷梦中惊醒，迈出了坚定的西进步伐，外语教育热席卷中国。之后，外语教育一直呈“热”势发展，在大、中、小学占据着极其重要且特殊的地位。到二十一世纪初，随着全球化体系的不断加强，外语教育热更有炽烈之势。其主要表现有：
　　其一，学外语的人数不断增加。由于学外语的起始年龄不断提前，由原来的中学开始，逐渐普及到小学，在一些地区，幼儿园也开始了外语学习。据有关资料，我国的教育系统里，各级各类学校的学生加上社会成员，约有3.5亿人在学英语。
　　其二，外语的“一票否决权”在不断强化。幼儿园升名牌小学、小学升名牌初中都要考外语；初中升高中突出外语；在大学招生时，外语更是与语文、数学成为鼎之三足；硕士、博士入学考试等都少不了外语考试，总之，在中国人的每一段升学或升级路上，外语几乎是不可少的一张王牌通行证。
　　其三，双语教学进入大、中、小学。在一些经济发达的地区，比如上海、北京等地对双语教学的推动尤为积极，有些中学甚至连中国的语文课也开始用英语教授，对外语教育推崇得无以复加。
　　二、寻求解决办法
　　目前我国外语教育制度的最大弊端是拉线太长、横扩太宽。因此，笔者基于历史与现实，关于外语教育制度的改革设想如下：
　　（1）幼儿园、小学免修外语
　　小学阶段的孩子，需要校内教育与周围环境的协同配合，在文化修养、品德培养方面打下良好的基础，而要做到这点，奠基于本国社会生活的传统文化很重要。笔者认为，小学没有必要开设外语，目前的每周1-2课时应该让位于汉语教学，小学阶段要扎实打好汉语文化基础。幼儿园更不应该开设外语，对此国家应该用法律条文加以规范。
　　（2）中学必修加选修外语
　　中学应该加强外语教育，必修课时与汉文课时一样，另应增加选修课时，是对外语有兴趣的同学能够选修外语。地理、自然科学、艺术、体育等课程可以开设双语教学，增加学生学习兴趣
　　（3）大学专修外语
　　大学期间，可以把外语教学专业化。具体措施是：一，实行公共外语选修制，但外语选修不应计学分，避免学生为学分而学外语；二，实行专业外语必修课，把专业学习与外语学习结合起来；三，大学继续保持四六级，为一些需用外语人才的用人单位提供用人依据，但不应强迫所有学生参加，取消把通过外语四六级作为获得毕业条件之一的规定。
　　三、验证有关因素
　　语言学习不同于其他学科学习，有了环境，5岁左右的儿童不需特别培养，自然获得语言，如果方法不当，反而会引起儿童对外语的厌恶情绪。所以，幼儿园和小学阶段开设1-2个外语课时所得到的效果将并不明显。
　　随着国家教育部2001年要求高校到2005年开设5%-10%的双语课程，双语教学在高校试行，也很快波及至中学。上海、辽宁等地有些中学开始尝试用英语作为媒介语进行数学、物理、化学、生物、历史、美术等课程的教学。
　　四、预测和比较
　　上述提出的方案如若得以实施，很有可能遭遇以下阻碍：
　　其一，幼儿园、小学外语禁开外语课程与家长的期望冲突。随着外语重要性的被认识，很多家长都陷入一个误区：认为孩子应该尽早接触英语，殊不知，幼儿早学外语是需要语言环境的配合的。禁开幼儿园、小学外语与家长望子成龙、望女成凤的期望冲突，这需要学者们的科学引导；
　　其二，中学双语课程与中考、高考的冲突。外语课程的改革，在中国现有的状态下不容易进行，因为最终的评价机制改变很小。中国学生很大程度上依然是“一考定终生”。如果中学课程用双语进行，是否又符合考试的要求与进度呢？因此，这需要国家下决心对我国的评价机制进行有力改革；
　　其三，双语课程与中国合格外语师资缺乏的冲突。双语课程要求教师不但对专业课程熟悉，还要精通外语。我国对优秀双语教师的培养势在必行。
　　因而，外语教育的改革任重而道远，需要科学的引导和国家政策有力的支持。
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