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国内外低碳教育现状比较

无忧文档网    时间: 2019-11-21 06:07:51     阅读:


  [提要] 随着低碳、低碳生活、低碳经济概念的提出,低碳教育也越来越受到重视。美国、英国、德国、日本等国很早就开始了低碳教育,我们国家结合国情在低碳教育方面也采取了一些举措,主要包括普及低碳教育、倡导低碳生活方式、树立低碳意识、建立互动平台、创建低碳环保专业、加强对低碳环保方面课题的研究,等等。
  关键词:低碳;低碳经济;低碳教育
  项目来源:本文系2012年河南省教育厅人文社会科学研究资助项目,项目名称:高校低碳教育的路径选择,编号:2012-QN-067
  中图分类号:G51 文献标识码:A
  收录日期:2013年7月25日
  一、低碳教育产生的背景
  (一)低碳教育的源起。随着世界经济的发展、人口和经济规模的不断增长,能源过度消耗使得环境问题愈来愈为严重,全球灾难性气候屡屡出现。在此背景下,“低碳足迹”、“低碳经济”、“低碳技术”、“低碳发展”、“低碳生活方式”、“低碳社会”等一系列新概念、新政策应运而生。
  1、低碳、低碳生活。“低碳”意指较低(更低)的温室气体(以CO2为主)排放。所谓“低碳生活”,就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少,从而减低二氧化碳的排放量。低碳生活,对于我们普通人来说是一种态度,我们应该积极提倡并在实践中实现低碳生活,注意节电、节油、节气,从点滴做起。
  2、低碳经济。低碳经济的概念最早出现在英国2003年3月发布的《我们能源的未来——创建低碳经济》白皮书中,其认为:低碳经济是通过更少的自然资源消耗和更少的环境污染,获得更多的经济产出。白皮书指出,2050年英国将在1990年基础上减排60%,创建低碳经济,从根本上把英国变成一个低碳经济国家。同时,英国皇家环境污染控制委员会提出“低碳城市”政策。此后,低碳经济迅速在全球范围内展开。
  3、低碳教育。英国学者卢卡斯于20世纪七十年代提出了著名的环境教育模式,即环境教育是“关于环境的教育”、“通过环境的教育”、“为了环境的教育”。高校作为学生学习生活的主要场所,应着力建设低碳校园,以达到“通过环境的教育”,潜移默化地影响教育学生。高校应将可持续发展的理念,低碳管理的思想融入到学校的办学和日常管理中。1992年“环境与发展大会”通过的《二十一世纪议程》,第一次明确提出“面向可持续发展重建教育”的导向;2002年12月,联合国第57届大会通过了第254号决议,将2005~2014年确定为“联合国可持续发展教育十年”,其目标是在教育教学中,强化可持续发展观念,建设一个全民的更加可持续发展和公正的社会。
  (二)低碳教育概念分析。高校低碳教育是高校环境教育的一个重要内容,是以跨学科为特征,通过教育手段培养低碳发展理念,以提高学生的低碳意识,使其掌握低碳生产和低碳生活知识与技能,树立正确的环境价值观和态度的教育科学。加强大学生的低碳教育,使学生形成良好的低碳意识,树立正确的环境价值观,自觉实践低碳行动,是应对气候变化,实现可持续发展的必然选择。低碳教育的概念目前只有个别学者提出,其中较为认可的就是黎加厚提出的:低碳型教育是指在教育教学活动中,要采取有力的措施,推进教学的各个方面减少二氧化碳排放,减少能源消费,加强环境保护。
  二、国外主要国家低碳教育现状
  (一)英国低碳教育现状。英国是最早研究低碳教育的地区之一,非常注重对低碳教育的内涵、价值、作用的分析与研究,英国的低碳教育主要包括四个方面:
  第一,帮助学生树立低碳意识和低碳生活的理念,让学生意识到保护环境的重要性。教师以身作则培养学生的绿色消费意识,树立可持续发展的道德观念。通过课程设置以及使用先进教学方法,激发学生兴趣,引导学生关注并积极参与低碳生活实践。
  第二,推行低碳教育综合实践活动,增进学校与自然、社会的广泛联系与密切合作。例如,可以增加学生的户外实践活动,组织学生去自然景区、人文景观或者乡村,与大自然亲密接触,认识到环境破坏的后果,从而普及相关知识。
  第三,坚持与家庭共同配合进行低碳教育。英国提倡让低碳教育融入到学生的家庭之中,与家长共同担负起低碳教育的责任。学校引导学生从内心深处理解人与社会、人与自然的关系,培养他们关心自然、热爱自然、保护自然的良好品质。
  第四,注重与其他国家关于低碳经济方面的合作,实现低碳教育的目的。英国和中国在低碳经济方面有许多合作。早在2009年,英国首席国务大臣彼得·曼德尔森勋爵到上海访问期间,听取了来自上海交大和东华大学学生关于“节能减碳创新行动”的介绍,就低碳生活方式在应对气候变化中的积极作用进行了交流;另一方面,中国也曾到英国专门开展过低碳政策的调研活动。2012年2月中旬,应英国外交部邀请,中国国家发改委“应对气候变化司”组织全国17个省(市)的官员赴英开展低碳政策调研活动。
  (二)美国低碳教育现状。美国的低碳教育与实践联系紧密,已经成为培养学生创新能力的一项重要活动。美国的一些学校开办了各种课外兴趣小组,大多是和环保与低碳有关的课题,鼓励学生进行新能源的研究,并且还设立了相关的奖励。如马萨诸塞州的Berkshire学校,每年都有学校级别的奖励,比如哈佛书籍奖、史密斯奖、碧山中学奖等,都是奖给有发明创造成果的学生,其中减少污染物排放方面的课题研究,都要单独拿出一个名额来奖励。
  哥本哈根会议召开后,美国表示出对“新能源”的热切关注。随着中美在能源与环境方面的全新合作,将催生环保专业留学的升温,如生物工程、社会与环境专业、环保节能、新能源等。这将会惠及生物、化工、物理、汽车工程等相关专业的中国留学生。
  (三)日本低碳教育现状。日本政府曾经发起一项宣传活动,鼓励人们早睡早起,以减少家庭的二氧化碳排放量。这项由日本环境部开展的名为“清晨的挑战”的宣传活动的依据是:早睡早起一小时可大大减少日本低碳足迹。该活动称,如果每人每天早睡早起一个小时,那么一个家庭一年可减少二氧化碳排放量85千克。这一宣传活动还倡议人们利用早起的一小时全面改善生活方式,比如跑步、做瑜伽、吃顿营养早餐,等等。这是日本环境部为应对气候变化推行的一项最新举措。2006年,日本环境部还发起了一项声势浩大的“清凉商务”运动,该活动鼓励员工夏季上班时穿短袖衬衫,办公室的空调温度不低于28度。

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