日本教育技术研究发展回顾与展望
作为日本教育技术学研究的重要机构，日本教育工学协会成立于1984年，在2014年迎来了创立30周年的纪念。第三十届日本教育工学协会大会（Japan Society for Educational Technology，简称JSET2014）于9月19至21日在名古屋县的岐阜大学举行，大会以“日本教育技术学的过去和未来——30年回顾”为主题，彰显教育技术在教育领域中的重要地位与作用：在日本，教育技术正逐步改变教与学的方式，为教育不断带来技术和方法的创新，更推动了教育理念和模式的创新。
这次盛会共分为四大部分：30周年专题报告会、Workshop研习会、Sig集会和一般研究发表（含口头发表和Poster发表）。大会录用论文470余篇，被录用的论文在大会通过口头报告、Poster等方式发表和讨论。大会评选出1篇优秀论文和1个优秀研究并颁发了证书。来自日本上百所高等院校、科研机构、中小学校的研究者参加了会议，参会人数达1000多人。
● 日本教育工学协会30周年纪念专题报告会
本次大会由日本教育工学协会会长、富山大学山西润一教授，作为代表介绍日本教育技术学这30年以来的发展历程以对教育技术学未来发展前景的展望。此外，大会邀请了中国教育技术协会（China association of Educational technology，简称CAET）常务理事东北师范大学董玉琦教授，韩国教育工学学会（Korea society of educational technology，简称KSET）会长Dr. Insook Lee，以及美国教育信息技术协会AECT（The Association for Educational Communications and Technology）会长Dr. Stephen W. Harmon做了主题演讲，介绍各国教育技术研究的发展现状，分享在不同教育制度下的教育工学研究成果，以便各国之间互相借鉴学习。
1.日本教育工学协会的发展历程及展望
会长山西润一教授在题为“以解决现代教育课题为己任的教育工学”报告中指出，教育工学协会的研究以解决教育现场中存在的课题，以及信息道德、学力问题等社会存在的课题为出发点，整合教育学、心理学、社会学、人间科学、统计学、生理学、系统科学电信通信工学、信息工学等学科领域，旨在促进教育·学习行为，实现教育最优化。1984年日本教育工学协会设立纪念会上，以“高度信息化社会中教育工学的作用”为主题，探讨在高速发展的信息社会进展中的教育内容和方法，开始了日本教育工学研究的探索。此后日本的教育政策法规，如2001年IT基本法的E-Japan战略、2006年的IT新改革战略、2008年和2013年的教育振兴基本计划、2011年阶段性小中高中学校全面实施的新学习指导要领等，体现了这30年中以ICT应用为中心的教育情报化所带来的深远影响。在这些政策法规的指导下，学校ICT环境的整备，教员ICT活用指导力的提高，ICT教育的充实，校务办公信息化的推进都一一得到落实，提高了教育工学的社会存在感。2010年日本总务省开展的“未来学校推进事业”和文部科学省开展的“学习创新事业”以及“培养儿童的信息活用能力和21世纪所需技能”实证事业中，教育工学都发挥了重要作用。为了保证高等教育质量，2008年日本各大学开展FD（Faculty Development）义务化事业。第二期教育振兴计划中，积极引入MOOC和Active learning等教学实践，推进大学教育质的改变。
此外，该报告指出日本教育工学协会加强与国际各国的交流合作，共享各国教育工学研究事业信息，探索国际携手解决课题的可能性。东京学艺大学故井上光洋教授1980年代开启“中日教育工学合作事业（1986-1990）”，揭开中日教育工学合作序幕。自2005年起成功召开四次（2005，华南师范大学；2007年，关西大学；2009年东北师范大学；2012年，奈良教育大学）中日教育技术学研讨会，介绍各国教育技术研究现状，增加中国和日本教育工学的研究交流。韩国教育工学会创立20周年之际，当时的赤堀侃司会长受韩国之邀，视察韩国教育和研究，围绕教育工学研究开展国际交流讨论，此外，韩国教育工学会与日本教育媒体学会共同开展ICoME的国际会议，刊发学术杂志。在未来发展中，日本教育工学协会将走出亚洲，走向世界，为国际性人才提供更广阔的研究交流空间。
2.国际各国教育技术的发展现状报告
中国教育技术协会CAET常务理事东北师范大学董玉琦教授在会上简要说明了中国教育技术协会的构成和发展沿革，回顾了这30年中日教育技术合作交流事业，并介绍在当前教育背景中中国教育技术学研究的现状和课题。报告指出，教育信息技术学科作为全国教育基金会15个学科中1个，每年从教育部获得约30个研究项目，除此以外，教育部人文社会科学项目和地方教育科学计划项目一级教育信息科研究专属项目等为教育技术学研究提供研究经费支持。基础教育信息化项目是中国教育技术学研究的重要组成部分之一，包括小学、中学、高中的学校信息技术课研究，课堂ICT活用，教学管理信息化等。在会上，董教授以东北师范大学信息技术教育研究所开展的“小学、中学、高中学校信息教育实证研究”，“信息技术教育课发展研究”，“农村中学生ICT技能发展战略研究”等研究项目为例，介绍了中国教育技术研究课题的开展现状。
韩国教育工学学会KSET会长世宗大学Dr. Insook Lee教授以“国际教育工学共同体的生态合作”为主题，介绍了韩国教育工学学会的发展宗旨、使命以及推进国际合作所作出的努力。KSET立足于教学理论策略及信息技术应用的相关研究，通过教育工学的研究推进信息和技术在教育中的应用，优化学校教育。Lee教授指出当前教育工学国际合作研究中存在的问题，提出国际教育工学组织“生态合作”的理念和建议，如成立国际性附属机构，创立国际合作研究项目等。
