高职院校专业教师服务企业的实践与探索

　　摘要　本文阐述了高职院校教师服务企业实践的必要性。结合化学工程技术学院（以下称“我院”）教师服务企业的实践经验，总结了专业教师借助毕业专题寻求校企合作、依托科研项目服务周边企业以及实施科技服务企业战略，实行校企联合培养人才等多种服务企业的实践模式。高职院校教师服务企业的实践有利于深化校企合作，培养专业技能型人才。
　　关键词　高职院校　教师　服务企业　实践
　　1　高职院校教师服务企业实践的必要性
　　1.1　国外高职教育成功经验的借鉴
　　高职教育的兴起是社会及产业升级的需求，发达国家高职教育比中国起步早，尽管教育模式有所不同，但对高职教育的理念都强调校企之间的合作，为企业培养合适的人才。在上个世纪60年代末到70年代初，随着职业生涯发展理论的提出，企业服务在高职教育中占有重要的地位。①70年代校企合作在美国得到了推广和实施，之后在一些发达国家，如英国、日本、澳大利亚、加拿大等各阶段学校中得到广泛的传播、发展和运用。
　　1.2　国家政策的导向
　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，高等教育应增强社会服务能力。高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。创立高校与企业联合培养人才的新机制。探索高等学校与行业、企业密切合作共建的模式，推进高等学校与科研院所、社会团体及企业的资源共享，形成协调合作的有效机制，提高服务经济建设和社会发展的能力。国家目前的导向和重点之一是增加现有教师的服务企业的工作经历，以此为手段提高专业教师的职业教育教学能力。
　　1.3　高职教育改革发展的需要
　　高等职业教育发展与改革的趋势要求高职院校的教师不仅要具备传统意义上的专业理论知识，更需要专业所必备的实践技能和专业所对应的职业岗位或岗位群所需的职业能力，同时要具备职业教育的教学能力，而职业教育教学能力的核心是行动体系的课程开发、设计与实施能力，这涉及每一个专业教师同样包括专业基础课教师。②
　　2　高职院校教师服务企业实践模式的探索
　　2.1　借助毕业专题，寻求校企合作研究
　　毕业专题是毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，是整个教学活动中不可缺少的重要环节。毕业专题的选题往往成为高年级学生关注的焦点。我院采用的方式是专业教师给出专题题目，企业人员参与，由学生自主选择。
　　专业教师选题可以根据当地企业关心的热点进行选题，一方面可增加高校与企业接触点，主动寻找共同的交集，另一方面可以提高学生接触社会的兴趣。我院生化专业教师根据当地企业的资源进行选题，如万邦生化股份有限公司和青岛啤酒（彭城）有限公司生产终端产生的胰岛素残渣和啤酒废酵母一直得不到较好的利用。生化专业教师以此进行毕业专题的研究，对其进行资源综合利用，受到企业的欢迎，并主动要求签订横向课题。
　　毕业专题也可以与当地企业的技术人员参与选题，共同指导学生完成毕业专题工作。一方面企业技术人员具有丰富的企业实践经验，能够了解当前本行业工艺的缺点或存在的不足，同时给予一定的课时工作量，制定相应的考核机制，增加其积极性，另一方面专业教师具有扎实的基础理论和学校较为完善的科研条件，这两方面的合作，有助于毕业专题实践的开展。目前我院已完成了三届由企业人员参加指导的毕业专题研究。从调查结果看，80%学生更愿意选择有企业人员参与的课题，他们认为可以了解到企业里实际存在的问题，为今后工作打下基础。
　　2.2　依托科研项目，服务周边企业
　　高职专业课教师首先要有较高的学术水平，把握本专业领域的研究重点或热点，才有可能教授好本专业课程。为不断提高自身学术水平，教师积极从事本专业科学研究工作非常必要，要通过科研工作、参加学术会议交流，不断提高学术水平，以科研带动和促进教学。我院多次组织教师与企业洽谈，企业关注的是与有相关科研项目的教师，并进行合作联系。
　　2.3　实施科技服务企业战略，实行校企联合培养人才
　　校内实训基地建设是高等职业教育实现培养目标不可缺少的条件，是学生的实践能力和应用能力培养的重要保证。③我院在校园内引进企业建立合作培训基地。在专业建设过程中，我们与企业合作，充分利用各自优势，由学校提供培训场所，企业提供设施设备，师资上互通、互派，合作开展企业员工的招生、教学和培训。
　　我院建立校外实训基地，密切与社会、企业、公司等单位进行联系，建立校企合作的长效机制。建立灵活多变的人才培养机制，既可以在校内实训基地培养企业人员，也可以在校外培养人才。在实践教学环节上，校企共同研究开发实习课程，针对培养学生的职业能力、专业技能、职业操守、敬业精神开发出具有专业特色的实习课程。
　　3　高职院校教师服务企业实践的思考
　　尽管我院在实施校企服务企业方面进行了有益的探索和实践，并取得了良好的效果，但在实施过程中所存在的问题也不容忽视。其中最突出的矛盾是高职院校与企业在合作过程中信息缺失，双方的沟通渠道不通畅。就企业而言，企业大量人才需求的信息，包括数量和人才规格的信息不能及时传递到高职院校中。与此同时，高职院校的人才调查工作难以顺利开展，不易得到企业方面有效的配合，也就是说有需求但无法传递；另一方面由于高职院校专业教师对于企业实际采用的新技术、新装备不够了解，无法在教学中将新技术、新方法、新设备的信息传达给学生，影响学生实践能力的培养。同时高职院校重点是人才培养，但对于生产企业来说，关注的重点是企业的生产效益，因此没有足够的动力实现进一步的融合。
　　总之，实施高职院校教师服务企业的实践模式，并不是一成不变的，其选择依赖于实施条件和环境。不管采取何种模式，都需要在实践中建立和完善。
　　4　结语
　　高职院校职能是教学、科研和服务社会。坚持服务社会的办学方向，促进地方经济繁荣和社会发展，是高职院校生存的基础和发展的动力。高职院校只要从服务地方经济出发，高职院校教师主动服务企业，建立友好的合作关系，就一定能培养更多符合企业需求的专业技能型人才。