聚焦师范人才培养的“第二课堂成绩单”育人模式构建研究

　　摘 要：习近平总书记在党的十九大报告中指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”由此可见，高度重视并认真分析高校师范人才培养的现实状况及存在的问题，探讨第二课堂成绩单在师范素养培育方面的育人模式构建亟待落实。温州大学教师教育学院通过实践探索，以《第二课堂学生学习指导手册》为抓手，在内容设置、活动方式、执行机制和评价反馈等四个方面进行师范类人才培养的第二课堂成绩单育人模式的实践探索，对其他高校推行“第二课堂成绩单”具有借鉴意义。
　　关键词：第二课堂成绩单；指导手册；师范人才；育人模式
　　中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）22-0144-04
　　Abstract： In 18th National Congress of the Communist Party of China， General Secretary Xi Jinping pointed out that， “strengthening education is fundamental to our pursuit of national rejuvenation. We must give priority to education， further reform in education， speed up its modernization， and develop education that people are satisfied with. We will strength the professional ethics and competence of teachers， and encourage public respect for educators and public support for education.” Hence highly emphasizing and carefully analyzing the present situation and issues of pedagogical personnel training in universities， and exploring how “Second-Class Transcript” mode operates in pedagogical qualities training system are of great importance.Based on，Teacher Education College of Wenzhou University has been working on the “Second-Class Transcript” personnel training mode from four perspectives： content design， working pattern， execution system and evaluation feedback， which is worthy of referenced by other universities implementing “Second-Class Transcript” mode.
　　Keywords： Second-Class Transcript； guidebook； pedagogical personnel； personnel training system
　　一、概述
　　“第二课堂成绩单”是高校共青团围绕立德树人根本任务，借鉴“第一课堂”工作模式和内在机理，依托“第二课堂成绩单”网络管理系统等信息化平台和手段，将团的工作和活动课程化、系统化、制度化、规范化、可测量化，服务高校中心工作、響应社会实际需求，促进青年学生按照习近平总书记关于“有理想、有追求，有担当、有作为，有品质、有修养”的“六有大学生”要求健康成长、全面发展的一整套工作体系和制度[1]。
　　二、当前高校第二课堂成绩单实践现状
　　“面对目前中国有淡化师范教育特点的倾向，我们的师范教育要进一步强化和突出师范特点，充分发挥中国师范教育的优势”[1]，其中，要“加强养成教育，注重未来教师气质培养”（《卓越计划》）。
　　第二课堂成绩单作为高校共青团深化改革的重要项目，许多高校都对其进行了积极探索，形成了多种不同的模式。陇南师范高等专科学校已完成第二课堂成绩单实施方案，并将成绩单学分分为基本学分和特长学分[2]。中原工学院通过实践探索，形成了比较科学可行的实施模式：按活动的类别、级别和参与方式三个要素对活动进行分类；将学分给定方式与活动的级别挂钩；搭建便捷化的“二课”活动网络工作平台[3]。南京工业大学把第二课堂实践活动作为学生必修课，设置了固定学时和学分，将第二课堂活动划分为寒暑期社会实践、校园文化活动参与、文体与创新创业竞赛、社会工作与技能培训等4类[4]，引导学生参与校园文化和社会公益活动。西安交通大学通过整合团学资源，在构建以学生需求为导向的“课程+实践+感悟”三阶段立体式课程体系的基础上，搭建了团学第二课堂新媒体管理信息系统[5]。除此之外，北京林业大学、东北大学、天津师范大学、重庆工商大学等高校也分别对“第二课堂成绩单”制度进行了探索和研究，为高校共青团在此方面的工作提供了有益经验和借鉴。但就目前高校“二课”的模式对于意识形态领域的教育重视还不够，对于师范人才培育方面缺乏比较系统的研究。
　　基于此，温州大学作为承担师范教育职能的本科院校，总结自身84年的师范教育办学传统，特别是近年来作为浙江省重点教师培养基地的师范教育办学经验，于2013年创造性地提出“师范气质”这一概念，并将其作为学校推动师范教育综合改革的突破口与提升师范生培养质量的重要抓手，从理论和实践两个方面对师范气质的概念内涵、构成要素和实施途径进行了积极的探索与实践。同时，师范教育人才培养仅靠相对单一的第一课堂教育已不能完全满足学生的各方面素质发展需求，第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，亟待受到重视和关注。