对思想政治教育史历史分期的认识

　　摘 要：中国共产党思想政治教育史是思想政治教育专业的重要分支学科。思想政治教育专业要提高思想政治教育学科水平与层次，必须加强中国共产党思想政治教育史的学科建设。笔者认为，要积极探索中国共产党思想政治教育史的历史分期以及发展概况，应当挖掘新的研究思路，体现思想政治教育学科自身特点，充分发挥其作用，将其正确地运用到中国特色社会主义事业的建设上来。
　　关键词：思想政治教育史；中国共产党；学科建设
　　1 前言
　　到目前为止，中国共产党思想政治教育史的分期还未形成统一的划分标准。学者刘芬、余钟指出：“党的思想政治教育史的分期的标准是应该遵照中国共产党的思想政治教育规律，同时总结党的思想政治教育史上的经验教训。”通过课堂学习和对相关资料的查阅，笔者对中国共产党的思想政治教育史得出了如下结论。
　　2 发展形成阶段（1921年～1935年）
　　这时期主要是马列主义的宣传、苏联经验的借鉴和思想政治工作制度与理论的初步探索。在党成立之前，具有共产主义觉悟的先进分子就开始关注党的思想建设，纷纷成立共产主义小组，研究和宣传马克思主义，为党的创立准备了坚实的思想理论基础。周恩来曾在《国民革命军及军事政治工作》中指出，军队的政治制度原则要效仿苏联红军，并对军队政治工作的目的、意义、内容等做了简要的阐述，但尚未形成自己独特的政治工作路线。
　　1927年10月，“三湾改编”做出了把“支部建在连上”的重要决定，党不仅掌握了军队的领导权，而且为军队的思想政治工作的开展提供了强有力的组织保证。此后，政治教育便成为人民军队建设的关键环节。1929年12月，古田会议召开，毛泽东起草了《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议》，系统总结了党的政治工作取得的经验，阐明了政治工作的地位和作用，它标志着党的思想政治工作进入了制度化、规范化的轨道。1934年2月，周恩来在工农红军第一次全国政治工作会议上指出：“政治工作是红军生命线。你们是领导者，每一战争的胜利离不开你们，离不开政治工作。”“生命线”论断的提出，确立了思想政治工作在党和军队建设中的根本指导地位，在中共思想政治工作史上具有划时代的意义。
　　3 相对成熟阶段（1935年～1957年）
　　这时期党的思想政治教育的特征主要表现为对“左”和“右”思想的纠正或批判，继续探索思想政治教育的有效方式，并形成独创性的思想政治教育方式。1938年，抗日战争进入相持阶段，为批判“亡国论”、“速胜论”的错误思想，克服投降的危险，毛泽东从敌我力量对比、战争性质等四方面论证抗战的持久性，提出了“兵民是胜利之本”、“武器是战争的重要因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。”的论断，增强了军民抗战必胜的信心。
　　1941年，为彻底清算王明“左倾”主义在党内的消极影响，在全党范围内开展学习马列主义的思想教育整风运动，不但提高了全党的马列主义水平，维护、巩固了党的团结统一，而且是国际共产主义运动史上的一个伟大创举，为党以后开展思想政治教育提供了先行的经验借鉴。三大改造完成后，为协调发展中所出现的利益矛盾，警惕和防止干部特殊化和脱离人民群众的倾向，毛泽东于1957年2月发表《关于正确处理人们内部矛盾的问题》。这篇文章从思想教育的角度来说，一方面是教育领导和工作人员，要克服脱离群众和实际的主观主义、宗派主义、官僚主义的作风；另一方面，是要教育群众提高觉悟，提倡集体利益和个人利益相结合的社会主义精神。
　　4 曲折中前进阶段（1957年——1978年）
　　发展中遇挫折，挫折中求发展，是这时期党思想政治教育的主要特征。1957年“反右派”运动，主观上是好的，但由于指导思想的“左”倾，客观上酿成了而后的一系列政治运动和“文化大革命”这些历史浩劫。1957年5月中旬，毛泽东写出《事情正在起变化》，标志着党中央的指导思想开始发生了变化，运动的主题由处理人民内部矛盾转向了1957年的反右派、1959年的反右倾、1964年的“四清”和1966年开始的揪党内走资派的文化大革命。这种阶级斗争的绝对化、扩大化削弱了民众的政治参与意识，也“泛化”了思想政治教育工作的范畴，极大程度上消解、迟滞了思想政治教育理论和工作的发展。诚然，错误和成绩总是相伴随，许多时候是互相交织渗透的。1962年七千人大会和1963年的经济调整，就是当时社会主流下的一泓清波，一定程度上抵制了错误思想的泛滥和蔓延。但总的来说，这一时期的思想政治教育所取得的成效是微小的，失大于得。
　　5 新时期新发展阶段（1978年——现在）
　　这时期党的思想政治教育的突出表现是，实事求是思想得到恢复，学科建设得以创立，理论创新出现大飞跃。1976年“四人帮”被打倒，全国局面大好转，但党的指导思想还没有得到根本改变，“两个凡是”思想继续盛行，“真理标准问题”大讨论拉开了思想论战的序幕，实事求是思想路线重新得以肯定和确立。80 年代，党中央把思想政治工作做为一门治党治国的科学加以重视。世纪之交，江泽民在十五大报告中提出了“旗帜”论。大会的灵魂，就是高举邓小平理论的伟大旗帜。进入新世纪，在西方道德虚无主义的冲击下，传统的道德价值观受到严重挑战，国内出现了道德信仰危机，胡锦涛审时度势提出“八荣八耻”道德教育观，正本清源，澄清了人们头脑中的是非观念，翻开了新世纪党的思想道德教育的新篇章。
　　对这个时期思想政治教育的整体评价是：理论成果丰富，实效性不强。一方面，由于中央的重视，由于各个研究机构的成立，思想政治教育的理论成果非常丰富；另一方面，由于时代变迁、社会环境出现重大改变，思想政治教育的实效性弱化的现状没有能够根本改观。因此，如何更好地改革思想政治教育，提高思想政治教育的实效性仍然是我们广大思想政治教育专业的研究者必须尽快着力解决的问题。
　　参考文献：
　　[1]巩茹敏.建国以来党的思想政治教育史研究述评[J].中国高等教育，2011年
　　[2]曹发军.论中国共产党思想政治教育史的分期[J].中国高等教育，2008年
　　[3]叶厚坡.中国共产党思想政治教育史若干问题研究[J].中国高等教育，2012年