职业学校班主任积极德育工作策略研究

　　摘 要：近些年，随着社会的快速发展和各大企业对技术型人才的需求不断增加，职业学校迎来了发展的“春天”，受到人们越来越多的关注，也使得职业教育进入了快速发展的阶段。职业学校是职业教育体系中不可或缺的一部分，为社会提供了大量受过较高教育的技术人员，职业学校不仅要对学生传授知识和技能，还要让学生通过在学校的学习，提高自身的思想素质和道德品质，树立正确的价值观念。因此，职业学校的班主任要积极做好班级的德育工作，以促进学生心理、道德、思想政治等方面的全面发展。
　　关键词：职业学校；班主任；德育工作；积极心理
　　中图分类号：G711
　　文献标识码：A
　　随着新课程改革的持续推进，德育的意义及作用越来越凸显，积极德育受到了绝大多数教师的推崇和认可，而职业学校主要是为社会各行各业培养基层技术工作人員，那么通过积极德育培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、勇于奉献、团结互助等品质就显得十分必要。同时，班主任是班级建设的灵魂，是学生前进道路上的指路明灯，是塑造学生灵魂的工程师，代表着班级的精神面貌和形象，是班级建设的领导者和实施者。所以说，班主任在日常工作中，要充分发挥自身作用，以促使德育工作的实效性大幅度提升。接下来，笔者将结合自身的工作经验和班级管理建设体会，详细地阐述在职业学校德育工作中出现的问题及相应解决策略。
　　一、职业学校德育工作中的问题
　　1.职业学校学生自身出现的问题
　　当前阶段，职业学校的学生都是初中毕业生，其年龄正好处于叛逆期的关键点，再加上他们中考失利或家庭因素等原因，内心都会产生不甘或不开心的情绪，对自身缺乏积极的认识，有的学生变得自卑，对未来没有信心，丧失学习的动力；有的学生自暴自弃，放任自流，越来越倾向于在抽烟喝酒、通宵上网玩游戏、打架斗殴这些事中寻找刺激和存在感；还有的学生变得十分敏感和叛逆，对教师的悉心教导听不进去，只按着自己的喜好来，不顾虑其他同学的感受等。这些情况都大大影响了班主任德育工作的开展和对班级的良好建设，也使得学生成为“坏学生”“问题学生”，离好好学习、努力奋斗的道路越来越远。然而世界上没有差的学生，只要班主任耐心、认真地做好德育工作，从思想上转变学生的想法和认知，慢慢地学生就会变得越来越好。
　　2.职业学校教师方面的问题
　　职业学校的学生不论是成绩还是思想道德水平都不尽如人意，常常有各种问题出现，所以，很多教师主观上对学生能否进步、能否成功也缺乏积极的认识，这就需要班主任用极大的耐心去教育和管理学生。但往往班主任对学生的德育工作并不重视，也没有足够的耐心去教导学生，再加上学生的思想问题不好管教且班主任的日常工作较多，因此班主任就更不愿意花费时间去对学生进行德育，长此以往学生和教师都容易缺乏积极的认识。另外，由于传统的教学观念和思想意识普遍认为好的老师就是严格负责的老师，因此，部分班主任在进行德育工作的时候只是用死板教条的规矩和严格的态度来教育学生，忽视了学生内心的真实诉求和想法，这样反而起不到良好的效果，只会让学生更加叛逆。
　　二、解决职业学校班主任德育问题的有效策略
　　1.用积极的心理去提升自身修养，成为学生的良师益友
　　职业学校的学生由于受教学体制和方式的影响，大部分是住宿生，那么在校期间学生同班主任的相处时间就会大大增多，不论是大事小事都是通过班主任来解决，因此班主任就成了学生在学校最亲近的人，其言行也会在日常点滴中对学生产生影响，所以班主任必须不断提高自身水平和修养，发挥为人师表的作用，成为学生模仿学习的榜样，用自身积极的榜样给学生形成积极的心理暗示。例如，学校校规规定学生在校期间不允许着奇装异服、染发和染指甲，但部分学生受社会潮流的影响，往往喜欢追求时尚，这种现象屡禁不止，那么班主任就应该采取疏导的方式来解决。通过自身日常得体的穿着和打扮让学生喜欢教师、愿意去模仿教师，进而在后续的沟通中告诉学生，气质优雅的穿着并不一定要复杂和花哨，自身的气质和简洁的搭配也能起到好的效果，通过言传和身教并行的方式让学生明白特立独行的穿着并不是最好的选择，而是应该从改变自身做起。
　　另外，人们常说：“学贵得师，亦贵得友”“良师益友”，也就是说，在日常的教学活动之中，教师不单单是学生的老师，更应该成为学生的朋友，这样才能使师生关系更加亲密，便于班主任进行言传身教。毕竟处在青春期的学生，不论是在心理还是精神上，都更愿意找朋友进行情感和思想的倾诉，而不愿意将心里话告诉父母，所以班主任就必须维护好和学生的关系，不断提升自身的气质和修养，用自己的人格魅力影响学生，用自己积极的心理和积极的价值观念熏陶学生，让学生从心底喜欢班主任，愿意与班主任交流沟通，这样班主任才能在良好的师生关系中做到对学生进行德育上的正确引导。
　　2.对学生因材施教，采取宽严结合的态度，塑造学生积极人格
　　赞科夫曾说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。”苏霍姆林斯基也说过：“尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”从这些话中，我们可以看到教育不是简单的知识传授和教导，是需要从学生的角度入手，了解学生内心的真实想法和需求后才能做到对症下药。同样的，在进行德育工作时，班主任也要根据每个学生不同的特点和性格，采取不同的教导方式，切莫“一刀切”。
　　有的学生自律性很强，也对未来充满信心，只是因为中考失利而对学习产生了自卑情绪，那么教师就要多多鼓励他们，指导他们通过参加一些比赛和活动提高自信；而有的学生调皮顽劣，对于这样的学生班主任就不能一味地温和对待，需要适时地展现严厉的一面，让学生明白有些事是不对的，必须听老师的教诲，不然就会受到惩罚。
　　3.注重德育工作，通过多样化的形式渗透德育
　　赫尔巴特说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”所以，班主任哪怕工作再烦琐，也应该认识到德育工作需要被重视对待，不可以放任自流。因而，在日常教学管理的过程中，班主任要积极探索，努力寻找多样的、适合学生的教育模式，通过生动有趣、灵活多样的方式渗透德育。
　　例如，可以在班会上播放一些具有思想教育价值的电影、纪录片或公开课，如《当幸福来敲门》《我在故宫修文物》《幸福是什么》等，让学生通过观看这些影视作品，感受其中所表达的不同精神，从而对人生、对生活有一个新的正确的认识；可以组织学生进行团建游戏，让学生在这一过程中明白团结互助的重要性，增强集体荣誉感和个人责任感；可以鼓励学生在业余时间或寒暑假进行志愿服务活动，如定期去敬老院表演等，让学生通过与自己不同生活环境的人接触、沟通以及他人对自身的回馈，明白现有生活的美好，找到自身的价值，获得快乐和感悟。
　　总之，职业学校的教育管理工作不应只局限在技能的培养上，更应加强学生的素质教育和德育，让学生成为一个知识技能和思想道德都达标的人，这样才能在社会这个大环境下走得更远、更好。
　　参考文献：
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