让校园成为孩子快乐成长的乐园

　　摘 要：“减轻学生过重的课业负担”是我国教育史上一次重大转折，导致对传统观念、传统思想、传统行为的冲撞是必然的、自然的。我们该有何种认识，何种行为？这是一个新课题。教育工作者责无旁贷地肩负着减负增效的重担，认识上的更新才能促进行为上的转变。减负增效必须尽快提高教师的素养，为学生创设宽松和谐的成长环境，科学施教，提高教学质量，使基础教育课程改革顺利实施。
　　关键词：减负；增效；教师素养；科学施教
　　中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0007-03
　　
　　多少年来，小学生“减负”受到社会各方面的普遍关注，但即使行政命令也不能真正实现减负。为何“突围”这么难呢？难在何处？我们认为：主要矛盾是小学“减负”没有与“保质增效”挂钩，学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。如果这个问题不解决好，不能保证原有的教学质量，甚至还降低了教学质量，学生学习成绩不如以前，“减负”就会减不下去，只好半途而废。所以，“减负”必须“保质增效”，做到课业负担减轻了，教学质量保住了，甚至提高了，升学率和学生成绩不受影响，反而还提高了，让学校和家长看到“减负”的实际效果和好处。只有这样，“减负”才能减下去，才能收到理想的效果。为做到既“减负”又“保质增效”,我校结合“让校园成为孩子快乐成长的乐园”这一办学理念，以提高教学质量为中心，确立“创新教育”、“快乐教育”的学生观，开辟实施素质教育的新渠道、新形式作为首要任务，采取了“减负增效，让孩子快乐地成长”的举措。
　　
　　一、提高课堂教学效率
　　
　　提高教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。我校结合校区式的管理，开展了“同课异构、连环改进、网络研讨”的校本教研活动，努力提高课堂效率。我们要求教师们针对同一教材，备不同的教案，进行课堂展示，然后在网络上进行评议、讨论，结合授课老师的反思，在原教案上进行修改，再上课，反思，推出新教案。经过反复修改，推出最佳教案。最后，在教研组里学习、反思，达到提高大部分教师的教学水平和课堂效率的目的。
　　一方面，探究：让学生“爱”学习。
　　“同课异构，连环改进、网络研讨”的校本教研活动，变灌输式的被动接受为探究型的主动学习，使学生的学习由负担变为兴趣爱好。“做中学”、“玩中学”、“创中学”，以学生为主体的学习模式将随着新课程、校本课程的实施，课堂变得可唱、可跳、可玩，在欣赏体验中感悟知识点。比如音乐课的“变奏”是怎么回事？先听一段小星星变奏曲，再让学生跟着乐声律动，感受节奏的变化；英语课尽管单词量达180多个，但学生无须专门背诵记写，听英语儿歌、看英语动画片、话剧表演，在快乐学习中积累词汇、培养语感。
　　另一方面，生活化：让学生自然成长。
　　在一切为了升学的目标导向下，我们痛心地发现：学校的教学活动与学生的生活严重地分离。这种封闭式的传统教学虽然在某种意义上保证了教育对社会的一定程度的超越性，但同时又导致了学生与周围的社会生活相脱节，与知识更新的速度相脱节，抑制了学生创新能力的发展。语文、数学教学生活化的实践与探索，取得了很好的成效。品德与社会课整合了思想品德、劳技、历史、地理等学科，从生活中取材，用学生喜闻乐见的方式，目的是“把生活化的德育还给儿童”，弘扬民族精神，开展生命教育。如“一起解决问题”一课，让学生通过日常观察和集体反思、讨论，共同制定班级公约，自觉养成规则意识。美术课打破“依样画葫芦”的传统模式，不再强调一横一竖是否画得直，而是创设现实情境，激发学生绘画想象力和爱好心。备受欢迎的体育课给孩子带来更大的乐趣。我校的体育课结合校本课程的“聪明玩”，将成为身体锻炼和思维活动密切联系的活动，目的是健身又健心，让学生聪明地动起来。学生可以自己布置场地，参与设计活动方案，比如模仿自己喜欢的动物爬行动作等新的运动项目，让每个孩子都玩得开心，有所收获。
　　教师们所上的课，学生很喜欢，显然，学生不会有过重的学业负担和心理负担。学生健康成长需要的就是这种宽松、和谐的成长环境！
　　
　　二、加强非智力因素的教育
　　
　　让学生明确学习目的，端正学习态度，树立正确的理想和信念，培养坚强的意志和坚韧顽强的毅力，养成良好的学习习惯。使学生乐学勤学，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分挖掘学生的潜力。有经验的教师都懂得，学生的学习效率不高或学习成绩不好，主要原因不在于学生的智力差，而往往是受非智力因素的制约，或是学习目的不明确而缺乏学习动力，或是学习习惯不良而不能持久地学习，或是缺乏毅力和耐性而时好时坏起伏不定……对于这类学生首先要进行非智力因素的教育和培养，单纯地在智力上下工夫往往是事倍功半。
　　
　　三、注重学法研究和教育
　　
　　教学不能急功近利，不能好高鹜远，学生学习成绩的提高不可能一蹴而就，知识靠积累，而且要讲究方法。以往，学校往往只重视教学方法的研究和改进，而忽视学生学习方法的研究和改进。学生是学习的主体，是学习的内因，外因只有通过内因才能起作用。有的学生勤奋了，刻苦了，但学习成绩老是不高，一个重要的原因是学习方法不对头。有的说笨鸟先飞，其实只要在学习方法上稍加指点，效果就会大不一样。比如有的学生只知道抄抄写写，苦熬死拼，而上课时精神不振，老师讲课没有听进去，回家后又苦战，看似辛苦，这样恶性循环，效果自然不会好。有的学生学得很轻松，主要表现在听说读写的能力很强，理解分析能力很强，善于思维，举一反三，事半功倍。为此，教研组积极开展理论学习，提高教师自身素质，更新教育观念，提高教学技能，真正把教育过程作为培养自学能力的过程，让学生学会学习。首先以生为本，相信学生能够学习，并有一定的自学能力。其次，在教学过程中，放手让学生自我学习。学生能理解的教师不讲解，学生能叙述的教师不替代，学生能操作的教师不示范，学生能发现的教师不暗示，学生能提问的教师不先问，真正体现学生的主体地位。
　　
　　四、树立良好的校风，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境
　　
　　校风包括教风、学风和班风。一个学校有了良好的校风，有一种浓厚的学习风气，形成一大批勤奋学习的优秀生，就可以带领全校同学积极向上，好好学习。相反一个学校校风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓“差生”的教育和辅导，结果学校秩序混乱，逃学、辍学、厌学、打架……不但学校安全成问题，即使是好学生也学不下去，这样的环境，怎能读书！所以学校要全面贯彻教育方针，全面关心每一个学生的健康成长。我校“全体教师服务承诺书”的签名，切实体现“为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生”的服务宗旨，全心全意为学生提供教育与服务。“五星级达标班级”、“达标班级”的评选，增强了集体凝聚力，促进了良好班风的形成；丰富多彩的活动，为孩子创设了愉悦的学习环境；“快乐教育”课题的研究，更是“减负”的集中体现，是学生轻松学习的动力，愉悦学习的催化剂。
　　
　　五、因地制宜，因材施教，劳逸结合
　　
　　一切从实际出发，而不是为了片面追求升学率，无止境无限度地扩大教学领域或教学内容，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让孩子失去愉快而美好的童年。好高鹜远的结果往往是丢掉基础，忽视训练，前功尽弃。一个班学生的学习状况参差不齐，老师要分层次进行教学，照顾方方面面，特别是要及时弥补学习中差生的薄弱环节。学习有张有弛，不要一味的绷得太紧，使学生没有咀嚼和消化的余地，没有喘息的机会。我们学校的创新教育提倡重视学生的独立个性。我们开设多种拓展型、研究型课程，成立小记者站、“中山新雨广播站”、“中山新雨电视台”，开放图书馆、实验室、科学长廊、计算机房等，坚持教育目的、课程、教学组织的多样化、灵活化、个别化；有效地因材施教，发掘每个学生的特点、优点、闪光点，让学生在喜闻乐见的活动中增长才干，脱颖而出。