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终身学习:无法回避的话题

无忧文档网    时间: 2019-11-19 06:11:26     阅读:


  摘 要:构建终身教育体系是21世纪世界教育改革和发展的共同趋势,是大力发展我国教育事业的一个重要方面,本文从终身学习、终身教育理念出发,侧重分析高等职业教育是终身教育体系的重要组成部分,高职院校理应在终身教育体系的构建中发挥更大的作用。
  关键词:终身学习;终身教育;高等职业教育
  
  近几年,随着社会迅速发展,终身学习、终身教育理念日益深入人心,为各国普遍接受,成为人们“学会生存”和适应社会发展的一个基本条件。如果说,让一个人甚至一部分人一生坚持不懈地接受教育和学习是比较容易做到的,但若是让全体社会成员都能一生坚持接受教育和学习却是一个很难的问题,这仅靠美好的愿望是远远不够的,还必须具备必要而又充分的条件。那么在终身教育体系构建中,我国高等职业教育究竟扮演什么样的角色,在推进学习型社会的形成中又起到什么样的作用,这是值得我们深思的问题。
  
  一、终身学习——21世纪的生存概念
  
  学习是个人和社会发展中的一个永恒话题,从人类诞生之日起,就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。1994年11月在罗马举行的“首届世界终身学习促进会”正式提出“终身学习”是“通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。很明显,终身学习是贯穿人的一生的社会实践活动,其显著特征表现为:终身性——终身学习是从初生到临终的连续历程,涵盖了个人生命的起点到终点,包括胎儿、婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年教育等;全员性——终身学习是面向全体社会成员而不是某一个人或某一部分人的教育。也就是说,伴随着“终身学习”在时间上扩展到人的一生,空间上拓展到整个社会。这不仅意味着未来学校的每一个人都将随时随地接受教育,进行学习,而且意味着未来社会的每一个人通过在正规的、非正规和非正式的教育情境中参与社会活动来进行学习,从而最终促进社会中每个个体获得现代生活所要必备的知识、技能,完善个人的自我发展。
  古人云:吾生而有涯,而知也无涯。学习追求知识,是终身学习的基础,同时也是通往终身教育的途径。一个人不学习,就无法认识和改造自然,无法认识和适应社会;而社会中每个个体不学习,人类就不可能有今天达到的一切进步。当今世界飞速变化,新情况、新问题层出不穷,知识更新的速度大大加快。就一个国家、一个地区、一个民族而言,终身学习日益被视为知识经济发展的重要策略,与国家竞争力与经济发展紧密联结。人们若不能适应信息时代的要求,不断地更新和丰富自己的知识结构,就有可能成为信息时代下的“功能性文盲”。正如有关资料表明:人类的科学知识在19世纪是每50年增加一倍;20世纪中叶是每10年增加一倍;70年代是每5年增加一倍。现在则是每2-3年就增加一倍,到了2020年,知识总量将是现在的3至4倍。显然,与农业经济时代人们只要7-10岁接受教育,就能满足日后一生工作生涯的需求和工业经济时代人们5-22岁的求学时间相比,在信息技术高度发达的今天,学习的年龄段不仅仅限于青少年时期,而是一直要延续到老,人类唯有把12年制学校教育延长为“80年制”的终身学习才能适应社会发展的要求。而终身教育恰恰能超越阶段性、制度化的传统教育模式,适宜于知识经济时代的挑战,被誉为“打开21世纪光明之门的钥匙”。
  毫无疑问,由珍妮特•沃斯和戈登•德莱顿合著的《学习的革命》所倡导的“终身学习”的基本观点,确实是这个时代每个人无法回避的一个话题。
  
  二、终身学习敲响了高等职业教育的大门
  
  终身学习,讲的是人一生都要学习。由于客观世界变化不断,人们持续不断的学习行为常常更多地指向高学历、高层次、高质量的教育和培训。从社会角度出发,终身教育更多地将目光集中于教育系统内部各个层面、社会的各个方面,并为了促进人持续全面的发展,对教育资源、体系、结构、布局、沟通、目标等等进行一连串思考。基于这样的认识,我们将终身教育看做“教育权的终身保障”,迫切地要求把学校教育和其他教育形式合理地结合起来,以制度的形式向每个公民保障这种权利的可能性。因此在建立终身教育这一系统工程中,我们高等职业教育必然要充分发挥其全方位、多功能的教育优势。具体来看:
  高等职业教育须既作用于个人又作用于社会——即高等职业教育既要促进个人的终身全面发展,又要促进社会的持续发展。从当代的教育理念来讲,大学教育不过是一种素质教育,一种通识教育,是为以后能接受更高深、更专门的学问和研究打基础。正因为社会对终身学习的诉求,学校教育从关注学业向着为学生获得终身学习能力、创造能力的方向努力。1999年第二届国际技术职业教育大会指出“终身学习是一条有许多支径的旅程,技术和职业教育是这条旅程中不可缺少的一个组成部分”,大会反复强调技术职业教育是终身教育体系的重要组成部分,是教育主渠道的组成部分,对所有人具有生产性作用,其根本使命是促进人类和社会的可持续发展和进步。随着科学技术的日新月异,产业结构、职业结构和就业结构随之不断地发生变化,一次性的职业技术教育,已经远远不能满足,正规的学校教育只是教育的起点,人们需要不断地回归到学校接受新技术、新技能,这种不间断地回归到学校的需求便是职业教育发展的内在需要。显然高等职业教育要履行自己的使命,必须把自己作为终身教育的一个领域,以终身学习为指导原则,适时制定职业教育发展政策,完善职前与职后教育、培训的相互贯通,成为终身学习的一座桥梁。
  高等职业教育须成为有效而便捷的一体化体系——即希望把原来相互割裂的各种高等职业教育及其资源加以统合化、一体化,使人们在其生活的所有部门都可根据需要方便地获得学习和教育的机会。《面向21世纪教育振兴行动计划》明确宣布到2010年要基本建立起终身学习体系,通过多种形式积极发展高等教育。但由于以往传统的正规高等教育具有严格的选择性、激烈的竞争性,人们能否进入大学,一般由高考决定,一旦成功,就“鲤鱼跳龙门”,一旦落选,则很难获得进入大学深造的机会。而终身教育为了实现对传统教育制度的超越,必然更多地从整体发展的角度出发,强调一个国家的教育制度应当整合各种资源,为每一个公民创造终身参与各种教育活动的可能性,这就使得这种高考竞争不再具有原来的意义。尽管18岁未能接受高等教育,却不妨碍他在30、40岁再入大学深造,尽管他未能接受正规的大学教育,却不排斥他通过其他途径、其他方式得到大学层次的进修、学习。终身教育的思想带来了高等教育时空观的重构。在建立现代国民教育体系中,我们要建立结构合理、灵活、开放、特色鲜明、自主发展的现代化职业教育体系,这就使得高职院校在促进社会选择、社会流动与社会整合中发挥越来越重要的作用。
  
   三、发展终身教育,我国高等职业教育应做些什么
  
  江泽民总书记曾指出:“我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要进一步向社会开放,发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能。普通教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接和沟通,为学习者提供多次受教育的机会。要以远程教育网络为依托,形成覆盖城乡的开放教育系统,为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”,“开辟更为广阔的途径,逐步完善终身教育体系。”想想在一个拥有13亿人口的发展中国家,到2010年若要基本建立起终身教育体系,屈指数来,只剩两年时间,其艰巨性是不言而喻的。为此,高等职业教育作为从幼儿教育、初等教育开始并持续终身的整个教育系统的一部分,务必要成为构建终身教育体系的主力军,全民终身教育的重要推动力量。

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