把创业教育融入高等师范教育教学实践中

　　［摘 要］高等师范院校是培养师资的摇篮，是传播和创新创业文化的母机，在开展创业教育、实施以创业带动就业、提高全民创业指数、营造优良的创业文化中担负重要使命。近年来，白城师范学院科学确定实施创业教育的基本任务，把培养具有创业意识和创业教育能力的中小学师资及创业型人才作为深化教育改革、体现自身特色、提高教育教学质量的重要目标，把创业教育纳入学校教育教学的全过程，培养了一大批具有较强创业意识和创业教育能力的中小学教师和创业型高级专门人才。
　　［关键词］创业教育 高等师范院校 教育教学
　　［中图分类号］ G658.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］1005—5843 (2009)01-0034-04
　　［作者简介］赵志军，白城师范学院副院长、教授，东北师范大学兼职教授、博士生导师（吉林白城 137000）
　　
　　面对高等师范院校毕业生就业难的现实和国家经济社会发展对创业型人才的迫切需求，根据党和国家提出的“实施以创业带动就业”的战略要求，以及高等师范院校在社会文化进步、教育发展、教师培养方面所担负的特殊使命，大力实施创业教育已成为高等师范院校深化教育教学改革、提高育人质量、更好地为社会主义现代化建设服务的必然选择。那么，如何根据时代要求和高等师范院校自身特点，科学确定高等师范院校实施创业教育的基本任务，并在此基础上构建高等师范院校创业教育体系，制定高等师范院校创业教育实施方案，把创业教育纳入学校教育的全过程？这是高等师范院校面临的重要课题。对此，白城师范学院开展了卓有成效的探索，为高等师范院校深化教学改革、科学实施创业教育提供了借鉴。
　　
　　一、高等师范院校实施创业教育的若干理论和认识问题
　　
　　开展创业教育通常被认为是非师范类院校的事，师范院校的学生将来主要是当教师，因而对师范院校创业教育的研究不多，行动更少。原因在于对高等师范院校实施创业教育的若干理论、认识问题没能得到很好的解决。
　　1．独特价值。高等师范院校开展创业教育具有独特价值。高等师范院校实施创业教育可以发挥创业教育母机的作用，为全社会培养更多的创业教育师资，进而在全社会的创业教育和创业文化建设中发挥主力军、辐射源作用。高等师范院校开展创业教育，在内容上包括培养学生的创新能力、提高学生的创业素质。从这个意义上说，高等师范院校开展创业教育是深化素质教育、推进创新教育的有效载体。目前的高等师范院校绝大多数是师范专业与非师范专业并存。高等师范院校开展创业教育不仅可以培养学生的艰苦创业精神、自主创业意识、诚信创业品质、成功创业技能，造就一大批创业型人才，为解决就业、改善民生、稳定社会作贡献；而且可以充分发挥自身优势，把创业思想和技能教育融入未来大中小学的教师培养之中，造就一大批具有创业精神和创业技能、善于结合学科教学开展创业教育的教师，在国民教育的各个阶段传播创业思想，传授创业知识与技能，传承创业文化。因此，高等师范院校应该成为培养创业教育师资的摇篮，大力传播和创新创业文化，在开展创业教育、提高全民创业意识、营造优良的创业文化氛围中发挥不可替代的作用。
　　2．基本任务。从社会背景和时代要求出发准确理解高等师范院校开展创业教育的基本任务，有助于更加明确高等师范院校开展创业教育的作用。高等师范院校实施创业教育有四项根本任务：一是培养创业教育的师资力量；二是培育创业型人才；三是创新创业知识与技能；四是弘扬和传承创业文化。为此，要科学界定创业、创业者、创业教育、创业文化、创业教育体系等基本概念。其中，对高等师范院校创业教育的理解必须是广义的，它是一种培养人的创业意识、创业品质、创业技能，传播创业知识与文化的教育活动。实施创业教育，既要培养自主创业者，也要培养合作创业者和创业知识文化的传播者；既要培养企业家型的创业者，也要培养善于开创事业，把事业做大做强的领导型创业者，还要大力培养勇于到艰苦地方去，发扬艰苦创业精神，善于改变落后面貌的拓荒型创业者。此外，高等师范院校开展的创业教育，还要准确把握创业的时代特征——科技性、渐进性、和谐性、文化性、全球性，要引导学生成为有创业志向、创业品德、良好创业心理素质和创业知识技能的新型创业人才。
　　3.教育体系。高等师范院校的创业教育教学具有特殊性，即着眼于培养中小学创业教育师资。因此，必须科学构建适合高等师范院校特点的创业教育体系，明确高等师范院校创业教育的目标、课程、途径、方法及保障措施。高等师范院校的创业教育教学设计，要从改进培养目标入手，在保持不同专业特有培养目标要求的前提下，普遍增加关于培养较高创业素质高级专门人才的要求；在课程设置中，要通过学科课程、活动课程、环境课程、隐性课程等四种课程形式，按内容开设创业意识类、创业知识类、创业品德类、创业技能类、创业教法类等五类课程；在创业教育教学中积极运用五种方法，即学科渗透法、模拟训练法、案例示范法、评价引导法和环境熏陶法；在实施创业教育中作到“七个保障”，即思想保障、组织保障、政策保障、师资保障、设施保障、服务保障和环境保障。
　　4.文化意义。要从文化视角把握高等师范院校创业教育的特殊性。开展创业教育不仅是培养人才的需要，也是改善中国文化生态的必然选择。面对一批又一批学生出国后把自己定位在打工仔的位置上，而且有的还心甘情愿、心满意足，我们不能不考虑长此以往中华民族在未来世界格局中将居于何等地位。弥补这种文化基因中的缺失离不开教育的努力，特别是教育理念上的根本变革，在教育思想和教育实践中高扬创业是根本动力、创业是民生之源、创业改变命运、创业才能带动就业的价值观。只有从娃娃抓起，在教育中真正融入创业思想，才能逐步改善我们的民族文化，建立崇尚创业、理解创业、支持创业、宽容失败的创业文化。教师是文化的创造者和传播者，大学文化在社会文化建设中具有引领作用。高等师范院校既有创造和引领文化的功能，又是教师的摇篮，其毕业生多数将成为教师，对青少年的成长、对社会文化的建设具有独特的重要作用。因此，在高师校园文化建设中，要通过物质环境建设、学校制度建设和学校思想作风建设融入和彰显创业文化，营造创业型人才成长的文化氛围，进而辐射和引领全社会创业文化的发展。
　　
　　二、在实践中探索创业教育的有效途经
　　
　　基于对高等师范院校开展创业教育重大意义的深刻认识，我们坚持理论研究与实践探索相结合，边研究边实验，对切实可行的研究成果，直接用党委或学校文件的方式发布施行。4年来先后制定并实施了《白城师范学院关于加强大学生创业教育的实施意见》、《白城师范学院创业教育实施方案》、《关于在教学中开展创业教育的意见》、《关于进一步加强创业教育特色建设的意见》、《白城师范学院思想政治理论课创业教育的实施方案》等，把研究成果及时运用到创业教育实践中，并采取有力措施全方位推进创业教育，不断深化了创业教育的研究和实践。
　　1．更新顶层设计。作为学校顶层设计的主要方面，办学指导思想和培养目标的确定，直接决定学校教育教学的过程和结果。为了把创业教育融入到学院教育教学的全过程，我们首先更新了学院的办学指导思想和培养目标。在办学指导思想、培养目标中明确提出了“以深化教育改革和弘扬创业精神为动力”，“培养具有创新精神、创业意识和实践能力的应用型高级专门人才”；在打造办学特色上，提出要逐步形成“艰苦创业，内涵发展，培养具有较高创业素质的应用型高级专门人才”的办学特色。按照更新和调整后的顶层设计，学院在教学、科研、行政管理、党的建设、思想政治工作和校园文化建设等各个方面都作了相应的调整，形成了全方位、全过程融入创业教育的格局。